Mushware educativo

Una de las cosas que suele abundar en el uso del inglés y que no deja de sorprenderme es el uso de las siglas y acrónimos como si fueran palabras de toda la vida, y los juegos de palabras que aparecen y se desarrollan.. y seguramente también mueren.
Hace un año asistí a un congreso en Innsbruck (Microlearning) en el que se exponían las comunicaciones con una dinámica que ellos denominaros "speed-geeking" (imaginad mi cara cuando me dijeron que debía presentar mi comunicación, con mi inglés y de esa forma 8-O), pues el caso es que cuando decidí averiguar de qué iba, me contaron que la idea provenía de un juego de palabras procedente del "speed-dating", una técnica de citas a ciegas en la que en un mismo recinto se juntan numerosas parejas quienes van rotando de "compañero" por un tiempo de máximo 5 minutos en los cuales intercambian información clave el uno del otro.
Pues bien, la técnica de presentación consistía, como podéis imaginar en una minipresentación ante un mini-público (no más de 6 cada vez) a los que les contabas lo CLAVE de tu trabajo e intentabas "engancharlos" y así a lo mejor venían a preguntarte después o incluso puede que hasta leyeran las actas :-)

Pues bien, todo ello, y evidentemente la temática del congreso me llevaron a otro juego de palabras sobre el que hemos (Mª Paz Prendes y yo) estado pensando todos estos meses...
¿estamos inmersos en un mundo donde se impone el "Speed-learning"?
Un aprendizaje cada vez más no-formal o informal, lleno de pequeñas informaciones (microcontenidos) referentes a nuestras prioridades más claras (tags, bookmarks, etc.) que se explicitan en modelos de consumo de materiales didácticos propios o de otros en formatos cada vez más portables (mobile-learning, pda, iphone) y omnipresentes...
Evidentemente todo esto se hace ás patente en los procesos de formación continua... ahora bien, las preguntas y respuestas sobre si será bueno, malo o regular... esas no las tenemos, ni siquiera atino a predecirlas... seguramente, como en todo lo relacionado con las tecnologías, tendrá que estar siempre acompañado por montones de trabajo pedagógico, especialmente para que el alumno sea capaz de salir al mundo real y encontrar la "cita" apropiada para el.

Acabo de venir de Ohrid (República de Macedonia), de la 4ª PROLEARN SUMMER SCHOOL, escuela de verano predoctoral en "Technology Enhanced Learning" (vaya, nuestra Tecnología Educativa de toda la vida :-)) que ha organizado PROLEARN, aunque en esta ocasión con ayuda de otro sponsor (proyecto Palette, iCamp, Know Centre de Graz, el proyecto Mature y el departamento de Computer Sciences de la RWTH Aachen University.
Sinceramente creo que este tipo de eventos suponen una muy buena medida para los que tenemos la (terrible) osadía de iniciar una Tesis doctoral y además pretendemos terminarla. Se trata de un doble planteamiento que creo que nos falta y que en España no existe, ni se valora: por un ladfo una forma de contactar con otros que se encuentran exactamente en tu mismo momento de formación y desarrollo como investigador (y que en futuro serán - podrán ser- tus compañeros o personas clave), y por otro la posibilidad de acceder a las novedades que en tu campo específico de investigación se encuentran ahora mismo. Es decir, en últimas, seguimos siempre en la base de la formación continua de nuestros días: Formación y Networking.
Para resaltar a mi gusto: todo lo relativo a PLE, lo que se refiere a la necesidad de conexión de tipo mental (es decir... me comprometo públicamente a empezar mi mapa de trabajo con Conzilla), lo que de Comunidades de parendizaje y práctica se habló, mobile learning...
De resaltar: que este año me he encontrado con 2 compañeros de latinoamérica que nadan haciendo su doctorado en París: Javier Rojas (Venezuela) y Ana Lidia Franzoni (Mexico); además por supuesto de toda la gente maja con la que coincido y que espero nos encontremos en el futuro.
La idea de twittear en paralelo a la escuela y lo de mushurlo todo en el twemes (aqui lo veis si queréis).
Y, como siempre, Gracias a todos por las clases y los talleres, pero especialmente gracias a: Tomaz Klobucar, Ralph Klamma, Amnjörn Naëve y Katherine Maillet, por la organización y vuestra disposición.

Hoy he estado revisando el úiltimo número de la revista Learning Review, que se centra en esta edición en LOS MUNDOS VIRTUALES y sus posisbilidades para el sector educativo.
Cuando oigo "Mundo Virtual" no dejo de pensar en Second Life y, la verdad es que lo último que sabía de ella era que después de que subiera como la espuma durante casi dos años, ahora estaba prácticamente en quiebra.

Pues bien, por esta revista me he enterado de que el congreso de Estados Unidos ha estado debatiendo el pasado 1 de abril sobre la regulación de estos entornos en términos legales, y que se pretende re-activar esta forma de exploración de la red. Yo lo veo complicado.
Por otra parte, en la misma revista nos hablan de la posibilidades de la mezcla entre Second Life y Moodle; lo llaman Sloodle y, aunque sigo siendo un poco escéptica, dicen que puede abrir muchas posibilidades nuevas para los encuentros síncronos en la red.
Yo cada vez estoy ,ás convencida de que tenemos un exceso de herramientas que hacen cosas geniales y que no sabemos cómo usarlas... diría que, como dice Peter Scott del KMi, la gente quiere un montón de cosas en el ordenador, pero después no sabe cómo usarlas de forma interesante o integrarlas de forma útil en su vida.
Aún a riesgo de equivocarme, creo que el uso de los mundos virtuales (como mundo paralelo sin nada que ver con el escenario de un juego en red) no se generalizará... y si lo hace, no lo hará hasta que el uso de las redes sociales sea mucho mayor y mejor... es decir, que no estemos inscritos en el facebook, o en el twitter, o en el Xing, sólo por estarlo, sino que usemos el potencial de la herramienta y seamos capaces de entender para qué sirve y lo veamos útil en nuestra vida.
Porque como simple herramienta para "jugar" es excesívamente complicado y complejo... nos exige demasiado tiempo para lo que nos da y, yéndonos un poco al terreno que más nos ocupa francamente, sigo sin verle la ventaja en el mundo de la enseñanza.
Como dicen en mi pueblo "Amanecerá y veremos"

Acaban de terminar las Jornadas Nacionales “Tic y Educación” TICEMUR 2008 que, afortunadamente por su calidad y por lo cerquita que nos pillan, se celebran en Lorca (Murcia) desde hace ya 3 ediciones.

Este año el tema central de las jornadas eran la Web 2.0: Redes Globales en Educación.

La verdad es que el tema no puede estar más en boca de todo el mundo, ¿alguien ha hecho un estudio de la marca 2.0 y su impacto en el mercado?... seguro que sí (si lo encontráis mandádmelo por favor), aunque creo que no por trillado y recurrente deja de ser interesante en estos foros, como vimos hay aún mucho camino por recorrer y me temo que sólo lo recorreremos los convencidos, así que habrá que convencerlos.

Ir a este tipo de eventos se agradece enormemente (aqui tenéis el blog del congreso con videos y actualizaciones sobre el mismo por si queréis curiosear)por muchas razones.

En primer lugar por poder oir a los autores que más respeto y admiro (faltaría algun@ por ahí, pero no pueden estar siempre todos) en esto de la tecnología educativa porque SIEMPRE que les he oido me han dejado trabajo para casa (leer, repensar, reformular...): en orden de aparición

Jesús Salinas Ibáñez que insite siepre en componentes básicos de la planificación y la reflexión curricular de las tecnologías pero siemre yendo un poquito más allá y planteando asuntos muy interesantes que deben desarrollarse en el proceso de desarrollo curricular y estudios que no deben perderse de vista. A mi gusto (aunque mi gusto no sea una gran referencia) pedagogía de la buena, pedagogía de la tecnología.

Francisco Martínez Sánchez, fundador y jefe científico del GITE que tiene ciertamente una mirada con una perspectiva privilegiada (yo le llamo mirada matrix) respecto de esto de las tecnologías y que insistió en una cosa que creo es tremendamente interesante, el hecho de que ponemos el énfasis de la importancia de la Web 2.0 en la tecnología (incluso teniendo en cuenta el nombre que le hemos puesto como si fuera un programa en su segunda versión, o más aún si usamos la denominación "Software Social") y nos olvidamos de que lo más interesante -aunque creo que tiene muchas dudas de que haya algo de interés- es su inflencia en los procesos de comunicación, y al fin y al cabo la educación es un proceso de comunicación. De este autor se destaca su visión, una de las visiones probablmente más profundas que tengo el placer de conocer de los procesos de comunicación y de cómo estos funcionan en educación.

Don Julio Cabero Almenara quien coordinó uno de los Espacios de Reflexión en el que se habló de competencias básicas y en el que intentamos abordar aspectos sustantivos del modelo educativo de nuestros estudiantes que nos preocupan francamente a todos y de cómo el profesor está intentando -lo consiga o no- responder; además el profesor Cabero estuvo en una de las mesas redondas, e insistió en el interés de la participación y la colaboración a través de las herramientas 2.0 y sus posibilidades en la mejora de los procesos de enseñanza en las aulas y de aprendizaje de los estudiantes, pero volvió a insistir otra vez más en que no hay un super-medio, sino que todas as herramientas deben tener un lugar, momento y razón para ser incluidas en el proceso E-A. Cabero nos hace volver a los conceptos Básicos de Tecnología Educativa y usarlos como cristal para mirar las últimas tecnologías; al fin y al cabo esos clásicos (que en una buena parte llevan su sello) serán válidos sea cual sea la tecnología que manejemos.

Jordi Adell, (a quien agradecemos en primer lugar que haya cambiado su página web) quien a través de su buen hacer como comunicador (en su página web tenéis videos de algunas de sus conferencias, ya veréis como os gusta) trata de ubicarnos a través de datos y estudios -no sólo de elucubraciones- en este mundo de Nativos digitales, Colonos, Inmigrantes, convencidos, etc. Nos propone una visión de nuestros alumnos y nos interpela a dar el salto cualitativo en el aula, no en el manejo de la tecnología, sino en la creación de experiencias de aprendizaje para nuestros alumnos; a dejar de hacer actividades centradas en el profesor que nos hagan trabajar a nosotros y nos pongan en el centro de la acción, para pasar el testigo los estudiantes y hacerles una invitación REAL a aprender, y aprender sólo lo pueden hacer ellos.

Además de ellos a los que profeso algo que ralla en la devoción ;-), me encantó ver por vez primera a Francesc Pedró , director del Centro de Investigación Educatia e Innovación de la OCDE, que creo que está haciendo un trabajo francamente interesante desde esa organización que además puede abrir nuevas puertas de estudio que hay que explorar.

Para destacar sin duda la organización del evento, los recursos de trabajo, la buena gente de la organización, los talleres (especiales buenas referencias de los de JClick -impartido por Francesc Busquets, padre de la criatura; y el de Wiki de Anibal de la Torre al que asistieron algunas de nuestras GITEras), muchas comunicaciones interesantes, el interés de la gente...

Aprovecho este rinconcito propio y escondido del mundo para lanzar sólo una crítica (aunque no del congreso -del que no tengo qué criticar-): creo que seguimos dejando que nos vendan humo, nos envuelvan en él y ese humo no nos deje avanzar... creo que tenemos un profundo miedo a todo lo que nos exigen los verdaderos cambios en educación, la innovación REAL es MUY costosa en términos de esfuerzo, estudio, imaginación, renuncia de poder, etc., porque además requiere reflexión PEDAGÓGICA y tal vez por ello nos refugiamos en los discursos que nos venden lo mismo de siempre pero digital, y tratamos de convencernos de que es la única forma buena de aplicar la tecnología a la clase. En parte tenemos razón, es APLICAR la tecnología a la clase, como el que "aplica" una crema a un frigorífico esperando que lo vuelva más joven/moderno... pero NO es cualitativamente mejor. Llenar nuestras páginas web de los mismos textos o resúmenes que podríamos mandar en pdf por correo electrónico o que dejamos a nuestros alumnos en reprografía, o llenar nuestras presentaciones visuales de texto pero ahora de colorines NO CAMBIA EL MODELO... a mi gusto, de hecho, lo perjudica... para hacer eso (y en esto vuelvo a dar la razón al profesor Antonio Bartolomé en su capítulo del libro de Pearson), por favor, sigamos usando el libro y el papel... "Para ese viaje no necesitamos esas alforjas"...

Bueno, a mí personalmente me encantan los congresos, aprendo un montón, es una oportunidad de ver a los amigos, a la gente que trabaja en estos temas en otras aulas, hacer Networking... Miércoles, jueves y viernes para escuchar, hablar y compartir.

Compartir entre profesores nuestros trabajos, innovaciones, inquietudes, dudas, deseos, complejos, metáforas (creo que en otro momento haremos un monográfico dedicado a las metáforas -incluida,como no, la del perro y el coche).

En fin, habrá que esperar al próximo, esperaremos con ansia...

Será casualidad, pero lo cierto es que en los últimos meses ha habido una discusión que ha ocupado mi tiempo con otros profesores, o estudiantes, más que culquiera otra: ¿Qué herrameinta es la mejor para usar? ¿cómo puedo saber de todas esas herramientas que hay en la red? y ¿cómo aprendo a usarlas?...
La verdad es que las respuestas a esa pregunta son francamente difíciles... porque creo (y aunque suene a "spot" publicitario de pedagogo lo creo sinceramente) que no hay ninguna herramienta que sea significativamente mejor por sí misma y que todas abren nuevas posibilidades.
Sin embargo creo también que depende mucho de la imaginación que el profesor esté dispuesto a echar en el diseño de las situaciones de enseñanza... al final no podemos perder de vista que se trata de situaciones que deben centrarse en eso, en ENSEÑAR de una forma u otra algo útil a nuestros alumnos, no sólo en adornar nuestra clase.
Pero no es menos cierto que en este universo interminable de herramientas que se amplía cada día (y que responde de muchas maneras al símil del Universo y su dinámica de ampliación -Bing bang), un profesor no se puede permitir el lujo de explorar todo lo que sale ni todo lo que se usa... por eso nos hacen falta los exploradores de la red. Yo suelo recurrir a ellos y de ellos tomo la mayoría de información sobre lo nuevo, lo que se cuece o lo que se ha quemado en el mundo de las tecnologías.
Suelo buscar en varios, poero hoy quería referenciar uno especialmente, por contener una lista de las 100 herramientas que más se utilizan en e-learning (aquí tenéis el documento en pdf).
No es de extrañar la evidente supremacía de las herramientas gratuitas (no siempre libres), y la muy visible presencia del mundo google en esta lista.
Sirva este post para invitar a los profesores que no saben por dónde empezar a empezar, por ejemplo por alguna de estas. Es una forma como otra cualquiera de andar el camino.

Como siempre pendiente de lo que publican nuestros amigos de OCTETO (sea esta una buena ocasión para recomendar ese blog mantenido por el CENT de la Universitat Jaume I de Castellón)
Siguiendo con lo que se ha convertido ya en una tradición para los que oteamos la red en busca de análisis que nos den pistas de futuro, BECTA acaba de publicar su tercera entrega del informe "Emerging technologies for learning" (o tecnologías emergentes para la enseñanza y el aprendizaje...).
En él se hacen reflexiones que dejan cierto sabor a preocupación y una enorme necesidad de hacer cosas YA (aunque no podamos)... se habla, entre otras, de educación presencial, de google y su influencia en los modelos educativos, de mobile learning...
Me gusta especialmente que más que hablar de "cacharros" se habla de las potencialidades y retos puestos a la educación por esos cacharros y cómo nuestros alumnos también esperan cosas diferentes de la educación...
Interesante... seguimos leyendo

"Los videojuegos no tienen ninguna influencia sobre los niños. quiero decir, si el PacMan hubiese infuenciado a nuestra generacion, estariamos todos corriendo en salas oscuras, masticando pildoras magicas, y escuchando musica electronica repetitivas"
- Kristian Wilson, Nintendo.1989 -
Buf... mejor reir... que es más sano ;-)

En un post anterior (29 noviembre de 2007) os dejaba una imagen que me había enseñado mi compañera Isabel Gutierrez sobre la Web 2.0
Pues bien, es de ley deciros que esa imagen hace parte de una publicación de la Fundación Orange que lleva por título exactamente eso "Web 2.0" y que resulta una lectura más que interesante para los que nos movemos en estos terrenos.
En su momento ya tuve la oportunidad de leerlo en formato digital, porque está abierto en su página web.,l aunque debo decir que ahora, gracias a uno de sus autores, Don Antonio Fumero (a quien agradezco enormemente el detalle), tengo también la publicación en papel.

La verdad es que la web entendida como entorno de colaboración activo en el que los expertos han cedido su lugar a los iguales que nos pueden dar información práctica sobre las cosas que nos preocupan, es decir, el concepto de red social, es uno de los más interesantes que viene desarrollandose en la red en los últimos tiempos.
La reactivación de conceptos como el NetWorking (el amiguismo pero a a escala global, que diría un amigo), son unos de los conceptos que más se han desarrollado en los últimos tiempos... y para la muestra un botón: aquí tenéis el mapa de la difusión de herramientas de Networking en el mundo que ha salido el pasado 28 de febrero en "Le Monde" y que 2 días después ya estaba traducido en la red... alguna conclusión? alguna pregunta?... buf! para mi muchas!

Creo que la visión de futuro en un mundo tan cambiante como el que nos rodea es una capacidad que no tiene nadie todo lo bien conseguida que le gustaría; Sin embargo creo también, que es pertinente tener la mente y los oídos abiertos a aquello que nos da pistas sobre lo que podría ser en el futuro, y que a veces resulta tan difícil de imaginar que no podemos casi ni soñarlo...
Por eso quisiera recomendar a aquellos que, como yo, carezcamos de perspectiva de futuro ("mirada matrix", como diría yo) suficiente para imaginar el futuro a partir de la investigación más puntera del presente que echéis un vistazo a estos dos documentos y que abrais un poco los ojos al futuro... estoy segura de que los encontraréis francamente interesantes:
. El primero y más antiguo es producido por una institución de la que ya he hablado en otros post: The Future Lab y lleva como título "2020 and Beyond". Es muy ameno de leer y estar estructurado de forma que deja de parecer una "locura" lo que ahí se propone.
. El segundo acaba de salir en enero de 2008 y está avalado por The New Media Consortium y EDUCAUSE Learning Initiative, y lleva por título THE HORIZON REPORT 2008 edition.
En dos palabras: Francamente recomendables.