Métodos y Teorías para la Innovación Crítica en Tecnología Educativa

Hace años que nos ronda la cabeza la idea de que las herramientas metodológicas y los planteamientos teóricos fundamentales de la tecnología educativa se nos han quedado cortos. La tecnología Educativa, como campo de conocimiento, como espacio de trabajo y como mercado, ha cambiado y necesitamos abordarla de forma diferente.

Por eso, hace más de un año, por invitación de el equipo de la Revista NAER (New Approaches in Educational Research), emprendimos junto con el profesor Ben Williamson de la Universidad de Edimburgo, el trabajo de intentar juntar algunos artículos que abordaran de forma sustancial no solo qué cambios hacen falta, sino que aportaran luz sobre cómo llevar a cabo esos cambios. La idea era conseguir que personas que trabajan desde hace tiempo con “Métodos y Teorías para la Innovación Crítica en Tecnología Educativa” se animasen a desvelarnos cuestiones fundamentales sobre el tema.

Aquí tenéis el editorial “Assembling New Toolboxes of Methods and Theories for Innovative Critical Research on Educational Technology« firmado por Ben y por mí (y aquí traducido al castellano), en el que explicamos algunos de los pensamientos que nos animaron a poner en marcha este trabajo.

El resultado es una sección especial en el número 1 del Vol. 10 de NAER  que acaba de ser publicado. La sección se compone de 5 artículos, algunos que hacen planteamientos comprometidos y activadores desde el punto de vista teórico y otros que desglosan aspectos y planteamientos metodológicos que pueden ser utilizados por nosotros investigadores en Tecnología Educativa, para intentar hacer las cosas de otras formas… sinceramente, os invito vivamente a que los leáis:

• Digital Rights, Digital Citizenship and Digital Literacy: What’s the Difference? (Derechos digitales, ciudadanía digital y alfabetización digital: ¿Cuál es la diferencia?) firmado por Luci Pangrazio y por Julian Sefton-Green https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.616
• Performativity of Materials in Learning: The Learning-Whole in Action (La performatividad de los materiales en el aprendizaje: el aprendizaje completo en acción). Firmado por Lucila Carvalho  y Pippa Yeoman https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.627 y aquí la infografía en castellano https://naerjournal.ua.es/article/download/v10n1-2/753
• Underdetermination, Assemblage Studies and Educational Technology: Rethinking Causality and Re-Energising Politics  (La indeterminación, los estudios de ensamblaje y la tecnología educativa: el replanteamiento de la causalidad y la revitalización de la política). Firmado por Carlo Perrota https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.638 y aquí la infografía en castellano https://naerjournal.ua.es/article/download/v10n1-3/755
• There Is No ‘Virtual Learning’: The Materiality of Digital Education (No hay “aprendizaje virtual”: La materialidad de la educación digital) Firmado por Lesley Gourlay https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.649 y aquí la infografía en castellano https://naerjournal.ua.es/article/download/v10n1-4/757
• The Topologies of Data Practices: A Methodological Introduction (Las topologías de las prácticas de datos: una introducción metodológica) Firmado por Mathias Decuypere https://doi.org/10.7821/naer.2021.1.650 y aquí la infografía en castellano https://naerjournal.ua.es/article/download/v10n1-5/759

Quiero agradecer muy sinceramente a la dirección de NAER por su confianza y por mantener una revista abierta, sin coste para los autores y con una altísima calidad en estos tiempos tan complicados. Además, quiero agradecer a los autores por su extraordinario trabajo y a Ben Williamson -cuyo trabajo admiro desde hace tiempo- por prestarse a esta aventura de forma tan generosa. Yo he aprendido montones en este empeño y no puedo más que estar muy agradecida por ello.

Ojalá los artículos os sugieran tantas cosas como a mí… estaré encantada de buena conversación sobre estos temas tan pronto como podamos.

Mucha salud