Mushware educativo

El último post de 2008. Definitivamente uno de recopilación y además - espero que sin que sirva de precedente- de recopilación personal de lo que he hecho, de agradecimientos y a lo mejor de recomendaciones para el que quiera oirlas.

Si he de ser sincera, normalmente me sorprende cuando la gente habla de su “libro” del año, o de su “canción” del año, o del “viaje” del año... a mí me suele costar decidirme casi siempre, o a veces ni siquiera tengo de entre qué escoger; pero este 2008 ha sido bastante movido, emocionante y definitivamente motivante-excitante a partes iguales; no sé si muy productivo, pero con los adjetivos anteriores, espero que entendáis que me basta.

Pues bien, sin ánimo de ser muy sistemática, y centrándome en las diferentes cosas que me han pasado en este año y deseando que las probéis –si se puede-, he aquí algunas de las cosas que más valoro de lo que me ha pasado:

Sin duda hay seguro mil detallicos que no he comentado, pero no se puede, es sólo un post. Me gusta contar que entre las cosas que se me han acercado un poco más gracias al twitter y a las RSS (gracias a mis iniciadores en las RSS), es el mundo de los profes reales de los colegios reales, un acercamiento mayor y espero que duradero... y ese es uno de los mundos por explorar convenientemente a partir de 2009.

Ahora no me olvido de que ser profe de mis alumnos sigue encantándome, de que las Nuevas Tecnologías en la educación me siguen fascinando y de que sigo teniendo –como en 2007- el placer, el honor y la fortuna de trabajar con gente fabulosa cerca y lejos de casa, que me abren puertas todos los días. Ah! Y que viajar sigue siendo uno de los grandes placeres de los que disfruto en este trabajo...

Bueno, ese es mi resumen de 2008, a ver si el año que viene nos deja, al menos, este buen sabor de boca, tanta buena gente conocida y tantas cosas aprendidas y por aprender.

¡Os deseo de corazón un 2009 lo más excitante/motivante posible a todos!

Imagino que estos días en los blog hay una moda general, ¿qué ha pasado durante el año y cuáles son los momentos /temas más destacados?.
Pues bien, este blog ha tenido una clara tendencia a comentar especialmente asuntos e informes relacionados con las Nuevas Tecnologías en la Educación Superior, así que he creido pertinente comentar las tendencias que otros más expertos han observado a este respecto en este año.

Hace unos días Lev Gonick a través de su blog publicó las 10 tendencias que considera más relevantes para el año nuevo.Bien es cierto que todas ellas son más o menos discutibles, pero aquí quisiera destacar y comentar brevemente las siguientes:

Estas son las más destacadas a mi gusto de las que nos ofrece el autor, otros, como el Blog de Open Education News, destaca las suyas propias... lo mejor, leérse la entrada original, sacar propias conclusiones y prever nuestro papel en esta nueva universidad.

Enlace: http://thales.cs.upb.de/limesurvey172/index.php?sid=29314

¿He dicho en algún otro post anterior que estoy enganchadita al twitter?, pues lo estoy si que si :-).

Creo que es una herramienta que (como todas), si le encuentras la utilidad y le pillas el gusto, le puedes sacar mucho partido... (nota mental: sigo debiendo un post en condiciones al respecto).

Pues investigadores de diversas universidades europeas andan analizando esta herramienta y su uso cada vez más habitual en congresos y, viendo el uso que se ha dado al twitter en el CIEA han decidido incluir en la muestra -como única muestra de un congreso en lengua no inglesa- a los participantes del pasado Congreso de Internet en el Aula.

Desde aquí una invitación a participar en esa encuesta a los que allí habéis twitteado, o -sin twitear- habéis participado en el mismo.
la encuesta está aqui:

http://thales.cs.upb.de/limesurvey172/index.php?sid=29314

A ver si nos animamos a participar

Sabéis que lo mío NO son los idiomas, pues bien, hoy he hecho una inmersión linguística hablando de TIC aplicadas a la educación. Y lo mejor, he hecho una inmersión SIN dejar de hablar en castellano, pero más aún, he hecho una inmersión en un lenguaje que, los que damos clase en la universidad y especialmente en la facultad de educación, creemos -equívocamente a mi parecer- que no hablamos o no debemos hablar, y que probablemente deberíamos practicar más.

Esperad, a ver si me explico mejor.

Hoy he visto a un maestro -Fernando García Páez para más señas- de un colegio de educación infantil y primaria de un pueblo pequeño de España (Niebla, Huelva) enseñando a otros docentes y futuros docentes (entre los que estaba yo) cómo en su centro TODOS los miembros del mismo -desde el director hasta el conserje, pasando evidentemente por los padres y alumnos- hacen día a día un centro comprometido con la educación de sus niños, y además una educación de esos alumnos para los tiempos que corren.

Hoy de la mano de Fernando nos hemos colado un poco en el CEIP San Walabonso de Niebla.
Del trabajo del Colegio de San Walabonso había oído hablar mucho desde hace unos cuantos años (probablemente desde que hicieron el proyecto que construyó la primera entrada sobre Niebla en la wikipedia) y, como es mi costumbre, había curioseado alguna cosa. Se trata de uno de los primero colegios de primaria que entró en el proyecto de centros TIC de la Junta de Andalucía y ha venido caminando pasito a paso hasta convertirse en una de las caras clásicas para mostrar cuando quieres ejemplificar "buenas prácticas" en la implementación de nuevas Tecnologías en las aulas "de verdad" en educación básica.

Creo que hacer un buceo a fondo por la(s) páginas del colegio de San Walabonso y por las de sus alumnos, profes, y demás, resulta imprescindible, especialmente en esos días de pesimismo en los que no sabemos qué hacer para integrar las TIC en el aula o qé hacer para que los alumnos, o los profes tal o cual... HAY que verlo...

Ahora, no esperéis demasiadas luces de colores, o neones, encontraréis lo que hay, lo que ellos -cada uno en la medida de sus posibilidades y habilidades hacen. Y veréis cómo en lo que todos los profesores no fallan es en su ENORME habilidad para ENSEÑAR y para diseñar actividades para aprender, veréis cómo las TIC ya llegan, las herramientas ya se buscan... y lo de aprender a usarlas... "pues ya aprenderemos", pero lo primero, antes de la tecnología es saber para qué la usan en el aula... con esa idea ya veremos qué herramienta gratuita encontramos y usamos... y al final lo que aparece en la red -que es mucho y precioso- es sólo "la huella" de lo que hacen, "el rastro", porque lo importante ya ha pasado en el aula, antes o durante la realización de todo eso que vemos. Y lo mejor, sigue pasando todos los días.

El trabajo conjunto del Colegio y de TODOS sus miembros -en mayor o menor medida- es impresionante, mejor, es ILUSIONANTE.

Eso por un lado. Ahora bien, a la vez que nos colábamos en San Walabonso, me ha encantado oir a nuestro guía en esa visita, Fernando García Páez.

De él tenía una expectativa ENORME creada por su anfitrión (que también es el mío ;-)) y que a decir verdad se ha colmado. Creo que la mejor arma que tiene alguien cuando cuenta algo es, aparte de conocerlo al dedillo y tener más o menos arte hablando, emocionar a la gente que lo escucha. Y la empatía funciona, si tu estás emocionado y te ilusiona algo, tu ilusión y entusiasmo se propaga en los que te oyen. Pues hoy los que oíamos a Fernando éramos sobretodo futuros maestros de primaria, maestros en ejercicio y algunos profesores de la universidad, y a mi me ilusionó. A lo mejor no cuenta :-) yo soy una convencida, pero mi impresión es que ilusionó a los que le oíamos allí, a los que le oían les dió un toque de "una escuela mejor es posible" y "vosotros podéis" mientras contaba su centro, es decir: "es posible, porque mirad que nosotros lo hemos hecho".

Creo que eso es conmover, y creo que Fernando les conmovió (nos conmovió), y hace falta que nos conmuevan. Y a los que damos clase a los maestros nos falta aprender a conmoverles...

De agradecer la pre-conferencia y la post-conferencia que dan mucho de sí :-) de la mano de mi anfitrión en el CENT... aqui una fotico post-conference de algunos de los conmovidos :-), más (y esta con nombres) en el flickr

No hace mucho hemos tenido accesibles en la red dos informes con datos idénticos sobre la situación de las TIC en la universidad española. El último en salir, el ya tradicional informe UNIVERSITIC de la CRUE para el año 2008.

Si seguimos los datos proporcionados por éste, hay diversos indicadores que nos sugieren una implantación cada vez mayor de lo que llaman docencia virtual en las universidades españolas: porcentajes en torno al cincuenta por ciento de existencia de proyectores y pizarras digitales en las aulas, y puestos con conexión a internet, dicen mucho de la apuesta de las universidades en términos tecnológicos, no en vano el 98% de las universidades presentan una plataforma institucional de docencia virtual.
Sin embargo, los mismo datos nos indican que, aunque un porcentaje muy elevado de universidades (93%) posee un plan institucional de docencia virtual, bien ya implantado (79%), o bien en desarrollo (14%), hemos visto también en el gráfico que un 55% del profesorado (bajo en comparación) usa dicha “aula virtual” como apoyo a la docencia presencial.

Este escepticismo se ve reforzado, desde mi punto de vista, por algunas de las conclusiones contenidas en el Libro Blanco Universidad Digital 2010, publicado también en el mes de noviembre para el gran público. En éste último, con base en los datos y la investigación que conocemos actualmente, se pretende hacer un análisis de la situación y una especie de hoja de ruta a seguir en el futuro si queremos llegar a tener una universidad más en sintonía con las tendencias tecnológicas y sociales que nos rodean y se dedica un capítulo a cada uno de los aspectos que intervienen en dicha realidad, docencia, investigación, infraestructura, administración, etc.

¿Algo nuevo? A mi entender no, más de lo mismo pero a lo mejor más explicado y detallado, al menos en lo que se refiere a la enseñanza. El capítulo referente a la docencia, creo que es mucho menos explícito y claro que los demás (o a lo mejor sea esa mi impresión porque de lo demás entiendo aún menos que de docencia). Algo a destacar es que se hace mucho énfasis en la necesidad de dejar de poner el acento en la construcción de contenidos digitales para que el alumno los lea y los aprenda (e-reading y el e-listening) y en dar una mayor relevancia a, lo que llaman los autores, el verdadero e-training.

Conforme he ido leyendo estos dos informes he sido más conciente de que, según parece, hay gente en las universidades que sí intenta hacer su cometido. Hay avances muy interesantes en términos tecnológicos, de administración, de gestión, etc. Pero me temo que en términos de docencia seguimos muy pero muy lentitos; seguimos haciendo una docencia que no se acerca ni de cerca a lo que debería si tuviese en cuenta el entorno tencológico que la rodea, y no hablo de cacharros en el aula (que al parecer cada vez tenemos más y más modernos), sino de concepciones acerca de lo que es importante o no a la hora de enseñar, de lo que deben aprender, de cuál es el papel de los docentes y de los alumnos en el proceso, del papel mismo de la universidad. Y seguimos dando pasos sin un camino muy claro, palos de ciego, reforma tras reforma para, en el mejor de los casos, dejar las cosas como están, y en el peor, empeorar las cosas...

Probablemente, eso de ver la cosa muy mal, sea un problema que nos aqueje siempre que vemos informes sobre la educación. A lo mejor llegará el día en que con un informe de estos nos complazcamos todos con el balance... ojalá.

No veo yo la cosa muy clara.

Hoy vamos con algo light.
Hoy he visto una de las últimas presentaciones de David Wiley, cuyo enlace fue oportunamente twiteado por Tim O'Reilly y visto por mi (un dia tenemos que hablar del poder de twitter :-), el penúltimo juguetito)

La presentación en cuestión es buenísima, al menos a mi me gusta mucho. Incluye algunas de las ideas que le oímos en el último congreso EDUTEC 2008 que se celebró en Santiago de Compostela, en donde estuvo en una de las conferencias plenarias... pero hoy, si me he detenido en la presentación en cuestión fue, además de por Wiley en sí mismo, por algunas frases célebres que utilizó en la misma y que se referían a la enseñanza superior... a la Universidad para ser más exacta...

En particular 2 especialmente llamativas para mi. La primera de Buckminster Fuller decía algo así como:

"Nunca cambiarás nada luchando contra la realidad existente, si quieres cambiar algo, crea un modelo nuevo que haga el modelo anterior obsoleto"

Y estaba pensando que es una evidencia... que al final los grandes pasos -especialmente en tecnología- no han sido dados por grandes inventos, sino por la reconstrucción de modelos mejores en momentos justos...

Por ejemplo, vámonos a los clásicos. Probablemente una de las revoluciones referidas a la tecnología de la comunicación que más impacto ha causado en la historia de la humanidad – y que se reflejaría seguidamente en el conocimiento- fue la imprenta de Gutenberg.

Pero lo cierto es que Gutenberg no inventó la imprenta (cuyo antecesor, la máquina de xilografía, existía desde el Siglo IV), era un concepto antiguo. El verdadero logro de Gutenberg fue la mejora de cuatro elementos básicos para la impresión. Por un lado los tipos móviles (que ya habían sido incluidos en la imprenta en 1045 Bì Shēng en China), para los que consiguió crear un molde que permitía fabricarlos de forma precisa, y en grandes cantidades, y además creó una aleación de plomo, estaño y antimonio para fabricarlos más resistentes y definidos. Por otro lado, la imprenta con encuadernación, en la que buscó un punto intermedio entre la ligereza de las imprentas ya existentes y la extrema dureza de las prensas encuadernadoras; y por último, el uso en los libros de tinta oleosa (que también inventó Gutenberg) y de papel del trapo, que había sido descubierto por un funcionario chino -T’sai Lun- en el año 105 y traído a Europa por los Egipcios en el siglo VIII, pero que, hasta la época de Gutenberg (con el excedente de tela y harapos a consecuencia de la peste negra), no se popularizó.

Los libros baratos aparecieron hacia 1450 y en poco tiempo se había impreso miles de ejemplares que convirtieron al libro en el mejor canal para comunicar a los demás tu punto de vista. Casi cualquiera podría poseer y usar uno.

Lo mismo con la videocoonferencia, lo mismo con la web incluso(o el concepto de lo que es la web de Berners Lee).

Creo que esta reflexión pone el cambio más a mano de los que, como nosotros, no pretendemos descubrir nada, pero a lo mejor se nos ocurre una combinación diferente o relamente nueva que cambie a mejor el modelo existente, o una partecilla minúscula de él en nuestro pequeño micromundo...

Al menos podemos intentarlo... o no. Lo cual me lleva a la segunda frase que me llamó la atención de la presentación, es de W. E. Deming y dice (en una traducción libre de las mías :-)) algo como:

"No es imprescindible cambiar, sobrevivir no es obligatorio"

¡Esa me encanta sin comentarios!

Por cierto, la ppt de Wiley

George siemens, en su blog ha pedido ayuda y ha lanzado tres preguntas que pide a todos los que le oímos, que respondamos.
Como podréis imaginar, yo me apunto a un bombardeo y he dedicado un tiempecito (limitado a 15 minutos) para responder a sus preguntas.
Perdón a todos los que ya aguantáis mi castellano por el destrozo que hago con el inglés también ;-)

My answers:

1. Does education need to change?

Definitively. We need a change in the whole concept of formal education. If we think on the needs of our students as people, as students, as citizens, as professional and we think in the needs of our society (in the wide sense of this word) as well, we have to change it.

2. Why or why not?

Because of the current system of formal education only works for very few people, probably, because any educational system works for these few people; BUT there is a very big amount of individuals and communities around the world for whom our system has failed, in the poor countries as well as in the rich ones.

Basically, we expect than education help us to live better in our world (from any perspectives) and give us the minimum “cultural salary” to be happy in our society (in the case of basic education, K-12), and the professional preparation to be suceesful in the society (at any personal level of success). And if we see around us we can see than this is only a wish. It isn’t the reality of the majority of people for many reasons.

In my humble opinion the current system of formal education:

BUT, on the other hand

3. If it should change, what should it become? How should education (k-12, higher, or corporate) look like in the future?

This is more difficult. I don’t know the future and I’m really bad predicting.

It will change for sure, I don’t know if it will change in the direction we need, but if it doesn’t change, may be it will disappear.

If we change on the direction to solve the lacks I have mentioned before (and more than I don’t see, or don’t remember now), may be the school will become a community of learners more than a factory of consumers. A place to think, to explore, to understand, to discuss… It will be part of our PLE, the “formal part”.

It would be local and global, doesn’t differentiate clearly between e-learning and on-site learning , formal, non-formal and informal contexts to learn would be a continuum interrelated explicitly and valuable each other.

May be it wouldn't change... BUT this is a very pesimistic thought, and education is an optimistic concept. We have to be optimistic.

Este título (paráfrasis evidente de un libro de García Marquez que me gusta mucho, como la mayoría de los suyos) siempre me ha gustado; porque revela como casi de todo se puede hacer una esperanza o un temor, del amor incluso.

De hecho, hace unos años escribimos Mª Paz Prendes y yo un documento sobre brecha tecnológica y exclusión social al que titulamos de la misma forma y en la primera parte del mismo decíamos que siempre, sea la tecnología que sea y sea el tiempo que sea, nos vemos en la dicotomía social de los tecnófilos y los tecnófobos. De los que creen (emos) que la tecnología "nos salvará" y los que creemos que nos llevará a la "perdición". Siempre andamos entre el bien y el mal, parece que nos encantra esa dicotomía...

Ando leyendo un documento que me ha pasado Jordi Adell (mi anfitrión durante este tiempo que paso en la UJI), y que se llama "Their Space: Education for a digital generation (disponible en red)", elaborado por Hannah Green y Celia Hannon, y publicado por DEMOS (al que tendremos que dedicar otro post) el año pasado, 2007.

El susodicho documento, intenta analizar qué es verdad y qué es mito en la realidad de los jóvenes en el mundo de la tecnología... o mejor, qué es verdad sobre los jóvenes en su espacio (con y sin tecnologías), cómo es y qué exige de ellos y de los demás que pretendemos hacer de su mundo educativo un mundo más adaptado a ellos. Uno de los ejes centrales del análisis que hacen las autoras gira en torno a los mitos y malos entendidos respecto de la relación jovenes-TIC, tanto en el sentido del "pánico moral", como de la "fe digital" (otra vez la misma dicotomía). y los enuncian de la siguiente manera:

Los Mitos:
Pánico Moral:

Fe Digital:

La justificación de estos enunciados como mitos es francamente interesante -evidente a veces- pero las "pruebas" siempre nos han gustado.
Como dijimos hace tiempo "De la posesión demoníaca de Sierva María (la del libro de García Márquez) muchos tenían pruebas irrefutables, otros tenían evidencias de la inexistencia de dicho maleficio… al final lo menos importante de la historia es si estaba o no poseída por el demonio, pero sí cómo su realidad estaba determinada por un sinnúmero de factores contextuales y condicionaba a su vez el desarrollo de todo a su alrededor. Tal parece que a las nuevas tecnologías hoy también les temamos y las amemos en la misma proporción… a lo mejor tenemos pruebas de sus terribles consecuencias o puede ser que seamos conscientes de sus enormes posibilidades… en cualquier caso parece que, como Sierva María, están condicionadas por su nacimiento y desarrollo y a su vez hoy condicionan todo lo que se mueve a su alrededor; en últimas parece que, como a la niña, hemos decidido no cortarles el pelo y dejarlas crecer indefinidamente…"

A decir verdad, no se si lo hemos decidido o no, pero que crecen, crecen; y si queremos seguir aquí, a su lado, y serles de utilidad a los jóvenes en su proceso educativo ahora, no podemos perderles de vista con dicotomías simplistas.

¿Qué podemos hacer? Las respuestas que proponen las autoras del texto, son francamente interesantes. Dicen que las apuestas de futuro de las escuelas tienen que ir encaminadas a tres focos de inversión básicos:

O eso, o ignorarles y seguir por "nuestro" camino. Eso sí que nos convertiría en inútiles, y probablemente sea este el peor demonio que nos aceche.

Hace unos días twiteaba (si, también twiteo -lindacq-... tengo casi todas las adicciones 2.0 ;-)) el enlace a la nueva publicación de EDUCAUSE: The Tower and The Clowd (está enteramente disponible en la red).
Se trata de un libro en el que Richard N. Katz (Vicepresidente de EDUCAUSE y director del centro de investigación aplicada de EDUCAUSE) recopila una selección de capítulos, firmados por profesionales de diversas universidades, y prologados nada más y nada menos que por Diana Oblinger, en los que se aborda el cambio que se ha venido produciendo en la educación superior al hilo de los cambos sociales y tecnológicos de los últimos tiempos; y ya puestos en faena se hacen algunas previsiones y se marcan las líneas que deberían seguirse en el marco de dichos cambios, para conseguir que la univesidad se incorpore activamente a lo que llamaría Saez Vacas "El Nuevo Entorno Tecno-Social".
Una vez leido el libro, decir de él que, para alguien que quiera una panorámica de los cambios que ha habido en los últimos años –evidentemente con el ojo centrado en Estado Unidos- puede estar muy bien. Ahora, es un libro que centra sus intereses en el modelo de negocio de la universidad (no olvidemos la naturaleza de la universidad en Norteamérica y sus diferencias con los modelos europeos y con el español en particular... esperemos que por mucho tiempo!) y en los cambios a nivel tecnológico que ha habido y están sucediéndose en ella.
No obstante, el tratamiento del tema educativo es, a mi gusto (y para gustos la paella), un tanto superficial... se vuelve a las grandes frases, ya conocidas y a veces un tanto "manidas", pero siempre con la perspectiva del alumno como cliente que recibe un servicio, y en consecuencia dicho servicio DEBE amoldarse a lo que ese cliente requiere en ese momento social (o económico). Y creo que ahí se queda corto. Pero no este libro... estamos TODOS muy cortos aún.
Por diversas razones, uno de mis principales intereses desde que empecé en esto de la Tecnología Educativa, es la incorporación de las tecnologías en la enseñanza universitaria. NO de la tecnología en la universidad, que aunque ayuda no hace ni la mitad del trabajo, sino de esas tecnologías en el día a día de profesores y alumnos que aprenden.
En ese marco, y a raiz no sólo de leer The Tower and The Cloud que, insisto en que puede resultar bastante intresante para una visión menos parcial que la mía (y además me encantan las ilustraciones), he estado revisando cuanta publicación sobre Universidad y Nuevas Tecnologías se me ha pasado por delante en los últimos años y sigo echando en falta lo mismo: más propuestas curriculares.
Las estrategias de innovación pasan casi siempre en primer lugar por planes de incorporación tecnológica de enorme calado y con un planteamiento a corto y medio plazo que parece bastante "serio", bien. Además, la cada vez mayor consciencia de los procesos de educación no-formal e informal como básicos en la educación a lo largo de toda la vida, me parece fenomenal. Pero se sigue quedando coja la propuesta curricular... una seria, una en Serio, una de verdad, una que deje los eslóganes y haga acopio serio de buenas prácticas, una clara que abra espacios en donde las universidades o sólo exhiban la cantidad de recursos que tienen, sino en las que digan: y hemos cambiado esto, así.
Yo creo que entre la Sociedad Desescolarizada y la Universidad que tenemos, tiene que haber mejores opciones... yo ando buscando... ya veremos.