Este año, como viene siendo habitual, soy profe en el primer curso del grupo bilingüe de Educación Primaria en dos asignaturas, Recursos y TIC en educación, y la parte de Organización Escolar de Organización Escolar y Diversidad educativa.

Para la asignatura de organización escolar he implementado este año una modalidad de examen “diferente”. En la práctica se trata de un examen de desarrollo, que debe realizarse por escrito, pero que tiene una parte multimedia. A ver si me explico mejor:

Al terminar la parte de organización de la asignatura (que se trabaja solo en la primera mitad del segundo cuatrimestre), les he dado las instrucciones para hacer el examen (os enlazo aquí las instrucciones junto con la rúbrica para que podáis leerlas al completo, están en inglés).

¿Y por qué les planteo algo así?

  • Porque creo que lo mejor que pueden aprender en esta asignatura es a hacerse preguntas importantes sobre la organización escolar, que tienen que ver con más de un asunto y que siempre son complejas, así que rara vez tienen una única respuesta posible.
  • Porque como saben con muchas semanas de antelación las preguntas, pueden leer mucho, no solo de los documentos que hemos manejado en clase (que releen, estoy segura), sino de otras cosas de incluso otras asignaturas que les ayudan a mirar con perspectiva.
  • Porque creo que les da margen para decidir qué tipo de resultado esperan de la asignatura.
  • Porque al pedirles la transcripción del texto evito problemas de malos entendidos debidos a su pronunciación o a mi oído, y además me permite cierto tipo de comparaciones que eviten exámenes copiados (aunque desde el principio les animo a preparar el examen en compañía y a buscar inspiraciones).

Pues tengo que decir que el resultado no puede ser más satisfactorio.

Otros años había pedido vídeos, aunque he ido intentando afinar cada vez más la convocatoria y este año me han dejado con una sensación extraordinaria. ¿por qué?

  • Creo que TODOS han aprendido cosas importantes sobre la organización escolar que les harán mejores maestros y que, tengo la impresión, de que tendrán claras siempre… aunque olviden el enunciado de los temas o los autores de los temas (que esos los olvidarán como yo).
  • Porque han mostrado habilidades para contar historias y organizar su pensamiento de formas diversas, creativas, interesantes, divertidas…
  • Porque han superado sus miedos y limitaciones y han hecho verdaderos esfuerzos con su inglés y muchos lo han mejorado mucho para este trabajo.
  • Porque los trabajos brillantes, que son un buen montón, tienen todos un nivel de profundidad en su propuesta que supera en muchos casos la pura reflexión escrita y se complementa con la reflexión visual…

De los resultados hay formas de contar la historia muy variadas:

Tenemos Visual thinking a mano alzada:

Visual thinking con ayuda de una herramienta en red:

Vídeo con explicaciones manuales hechas con materiales diversos:

Algo más de video producción tipo documental:

Y mucho más… os dejo aquí una lista de reproducción que solo incluye aquellos que han puntuado por encima del 9 (que ya son 12), en el rango de 8 a 9 puntos hay otro montón estupendo, pero quería hacer una selección y solo van los que tienen más de 9.

Atención, muchos de los que no aparecen en esa lista me han dado también una alegría, confieso que he dudado mucho antes de hacer la selección, pero al final he optado por hacerla, porque no quiero que por el temor a que algun@ de mis estudiantes se sienta excluid@ de la selección, termine por no poner de relieve lo estupendos que son y las muchas alegrías que me dan todos. Mil disculpas de antemano si alguien cree que no he valorado su trabajo todo lo bien que debería, pero me temo que eso es inevitable.

Enhorabuena a todos. Espero que además de sensación de haber trabajado demasiado, compartáis algo de mi felicidad.

Como siempre, gracias a mis estudiantes por enseñarme tanto y por hacerme feliz.

Share

Deja un comentario

Este sitio usa Akismet para reducir el spam. Aprende cómo se procesan los datos de tus comentarios.