Como decía en un post anterior, el conectivismo es uno de esos conceptos que te llaman la atención, no sólo por sus implicaciones más o menos nuevas, sino porque es uno de esos centros de discusión que se están moviendo con más fuerza en los “alrededores” de la red.
Pues bien, con la intención de hacer un foro de discusión más “formal” sobre el mismo, su creador George Siemens, con el apoyo de algunas instituciones Estadounidenses, ha convocado el Congreso en Red sobre Conectivismo.
Se trata de un evento enteramente en red que se articula en torno a una conferencia al día (de gente que hemos leído últimamente en la red) que se emitirá en directo y estará disponible en diferido, sobre las implicaciones del planteamiento conectivista en la educación, y un debate en torno a los puntos tratados. Se pretende que el debate sea lo más enriquecedor y variopinto posible, y se llama a la participación de cuantos estemos interesados, Sólo hace falta inscribir el e-mail y quedas inscritos (me consta que no te llenan de spam).
Lo único “malo” para nuestro entorno es que todas las conferencias y debates planteados hasta el momento son en la lengua de Shakespeare y no en la de Cervantes, pero bueno ;-)…
Si os interesa aquí tenéis el horario original de las conferencias (para los que compartáis mi ignorancia CST = GMT-6 )
Por si sirve de algo os hago una traducción “libre” (más que libre, fugitiva, diría yo) del programa:
• 2 de Febrero, 5pm (GMT): CONECTIVISMO, conceptualizando el aprendizaje bajo el prisma del mundo actual. George Siemens
• 5 de Febrero, 5pm (GMT): Enseñanza Conectiva: cómo la Web de lectura/escritura reta la práctica tradicional. Will Richardson
• 6 de Febrero, 5pm (GMT): Equilibrando agilidad y estabilidad en la Educación Superior. Diana Oblinger.
• 7 de Febrero, 6:30pm (GMT): El Reto de asumir el colectivismo. Bill Kerr.
• 8 de Febrero, 5pm (GMT): El Factor de Reconocimiento. Stephen Downes.
• 9 de Febrero, 5pm (GMT): Investigación y Pedagogías en Red. Terry Anderson
Mes: enero 2007
El portatil de negroponte
Desde hace algunos años venimos oyendo cosas acerca de Negroponte y su proyecto de «un portátil para cada niño»… pues bien, parece que ya está absolutamente cristalizada, y los primeros «conejillos de Indias» serán los niños de Brasil.
Según algunas noticias este país Latinoamericano probará durante 2007 los primeros ejemplares de estas máquinas a pleno funcionamiento, y des su uso se hará un seguimiento con el que pretenden sacarse conclusiones para su implementación en otros países del mundo.
Además, parece ser que los usuarios de los que se llama «1er mundo» también tendremos acceso al portátil… puede ser una buena opción…
Siempre que sirva para algo desde el punto de vista educativpo además de tecnológico fenomenal.
Conectivismo
La disyuntiva entre si tenemos que seguir haciendo práctica o si deberíamos afianzar un poco la teoría de manera que nos sirva como base fundamental de los que hacemos, me aborda con relativa frcuencia en los últimos tiempos.
En el frenesí tecnológico que vivimos y en la permanente necesidad de innovación a la que nos vemos abocados, es difícil encontrar planteamientos realmente nuevos o al menos interesantes desde el punto de vista teórico que puedan hacernos más interesante el trabajo, uno de los que más me ha interesado es el CONECTIVISMO que ha sido definido y viene siendo ampliamente desarrollado por George Siemens.
A mi entender no se trata de una creación realmente inédita, es, como buen producto de su tiempo, un replanteamiento de los «principios tradicionales» de los procesos educativos que pretende darnos una visión de conjunto de lo que es – o deberían ser- los modelos de educación y formación en el mundo de las tecnologías.
De hecho su autor ha creado un sitio web completo para discutir sobre su idea y sobre las posibles repercusiones de la misma… a mi gusto es bastante interesante.
Aqui encontrais el sitio del Conectivismo
mala información en la red – CENSURA O EDUCACIÓN
El 20 de diciembre el periódico digital «El Mundo Navegante» publicaba un artículo que recogía la opinión de el último premio Cenvantes Don Antonio Gamoneda respecto de la calidad de los contenidos de la red. Decía el autor:
«Creo que se necesitaría algo parecido a lo que serían controles en cuanto al buen sentido y calidad de lo que se incorpora a la Red»
Sus razones tendrá para opinar eso, en realidad mucha más gente argumenta en este sentido, incluso he de decir que coincidimos en pensar que en la red prolifera una cantidad inabarcable de información de la cual mucha no es ni mucho menos «recomendable» en términos de rigurosidad científica o siquiera de corrección.
Ahora bien, la cantidad de impropiedad en el mundo editorial escrito es probablemente proporcional al de la red. No debemos olvidar, como nos recuerda el profesor Antonio Bartolomé de la Universidad de Barcelona, que en el mundo de el «negro sobre blanco» impreso muchas veces los criterios para publicar no son efectivamente la propiedad o rigurosidad del autor… influye también la posibilidad de ventas de una u otra opinión, ensayo o disertación (sea del tipo que sea)… o incluso «el dudoso mérito de ser amigo del editor» (Bartolomé 2004)…
Las librerías, en proporción, están tan llenas de impropiedad como la red… la cuestión, a mi entender, no pasa por la censura, la cuestión pasa por dar a los «potenciales lectores» herramientas suficientemente buenas para saber discenir, no entre lo bueno y lo malo, sino entre lo que les es realmente interesante y lo que no.
Lo malo de eso es que censurar es más fácil que educar.
http://www.elmundo.es/navegante/2006/12/19/tecnologia/1166541387.html
BARTOLOMÉ, A. (2004) “Aprendizaje potenciado por la tecnología: Razones y diseño pedagógico”. En MARTÍNEZ, F. PRENDES, M. (2004) Nuevas Tecnologías y Educación. Madrid: Pearson
NTIC en las Escuelas Europeas
La Unión europea ha publicado el pasado mes de diciembre un informe sobre el estado de las Nuevas Tecnologías en las Escuelas.
http://europa.eu.int/information_society/eeurope/i2010/docs/studies/final_report_3.pdf
La verdad es que si se lee rápidamente podemos ver que se hace mucho énfasis en si los profesores usan o no las TIC en sus clases (porcentaje de clases en que las usan, frecuencia, competencias electrónicas de los docentes, etc.)… los resultados son, al menos a mi gusto, sorprendentes (por no decir ¡increibles!).
Pero a mi me sigue faltando algo… al final en estos informes se usan metodologías de cuestionario, se pregunta a los profesores si las usan o no, y CUÁNTO las usan.
Lo de menos es que los profesores respondan o no la verdad… yo personalmente me fío de sus respuestas (a pesar del consabido efecto de la «deseabilidad social» en todos los colectivos que son preguntados por algo); mi preocupación no es si los docentes usan o no las tecnologías en la clase, ni si los alumnos las usan o no… la cuestión clave es CÓMO las usan…
No digo que el informe no sea útil, lo es, es una ventana para ver la realidad, pero hay que saber por qué ventana se mira y si necesitamos más vistas para conocer el paisaje…
Que los profesores usan las tecnologías… bien, es una buen primer paso… aunque pedagógicamente no me dice mucho, al menos no mucho más… los estudiantes las usan mucho y no por ello son competentes desde el punto de vista tecnológico…
A ver si algún día podemos poner más el énfasis en el CÓMO y menos en el CUÁNTO
Nuevo Año
Un Nuevo Año… ahora continuar caminando en dirección a donde cada uno se haya planteado caminar… os deseo un camino con obstáculos fortalecedores pero siempre salvables.
¡Todo lo mejor para los nuevos tiempos!