Póngame cuarto y mitad de KNOLes para el examen

Ya sé que es una caricaturización mala… pero es que no sabemos qué inventarnos para sonar más interesantes…
La evolución de la WIKIPEDIA y siguiendo el espíritu del CITIZENDIUM PROJECT (que ya nos ocupó en este Blog) ha nacido una nueva herramienta para compartir conocimiento en red por medio de estrategias de colaboración, se trata de KNOL.
KNOL es una herramienta en la cual cualquiera puede escribir -como en la wikipedia- pero no es anónimo, y además su artículo es juzgado y valorado por los visitantes de la página, e incluso si alguien decide que es de mala calidad puede proponer una versión alternativa y competir con el primero para convencer al público. Se asume que la publicidad de la autoría y la valoración del público mejorará la calidad de las producciones (al más puro estilo de la «Sabiduría de las multitudes» propuesta por Surowiecki).
Por ahora está en pruebas y sólo se accede con invitación, y las invitaciones están muy limitadas y sólo las manda su creador, el gran GOOGLE (GOOGLIAT para los amigos).
Lo del título de este post, viene a cuento de que KNOL no es sólo el nombre de la herramienta, sino que pretende ser el nombre de cada unidad de «conocimiento» que se publique en la misma (ejemplo)… ya véis, a veces da la impresión que nos falta tanta sustancia real que nos tenemos que entretener en los nombres…
A ver qué tal va KNOL, le deseamos buena suerte y mejores autores.

Web 2.0… algo más que herramientas

Mi compañera Isabel Gutierrez me ha enseñado esta mañana esta imagen

os dejo también la dirección Web donde podéis encontrarla…
http://internality.com/web20
Se trata de un esquema de estos que son tremendamente útiles y que puede aportar un poco de luz a la hora de conocer ese inmenso mundo de la Web 2.0… pero no sólo en términos de herramientas, sino también de conceptos clave, términos «extraños» y utilidades.
Espero que os resulte al menos tan clarificador como a nosotras.

El mundo a través de GOOGLE

¿peligro o avance?… ¿peligro y avance?
No es raro que nos planteemos que la información en sí misma, y la capacidad de las personas para producirla, manipularla, controlarla y distribuirla es a la vez una gran oportunidad y una gran «amenaza»…
Hoy más que nunca somos conscientes de lo que significa que la información es poder… y todos tenemos la impresión de tener el poder… ¿pero quién tiene el poder del poder?
Creo que lo que está haciendo GOOGLE es uno de los mayores retos que ha emprendido una empresa a lo largo de la historia… y creo que es un trabajo impresionante…
También creo que deberíamos pensar mucho al respecto y decidir qué postura asumiremos respecto de ella.
Os dejo el enlace al documental «El mundo a través de GOOGLE» emitido por Docuemtnos TV hace unos días… disfrutadlo.

sobre «novedades» y «antiguedades»

De lo mucho que nos encontramos cada día en la red, otra herramienta (que en sí misma la encuentro tremendamente interesante y con enormes posibilidades en ese reto de la reconstrucción del conocimiento que tanto nos trae de cabeza a los del lado de la educación en esto de la Tecnología Educativa) Xtimeline. Se trata de una herramienta donde se puede construir al estilo «social de la Web» la historia de lo que queramos en forma de línea temporal.
Aunque no renuncio a exponer mi asombro con alguna de vez en cuando, no es mi intención que este blog se convierta en un escaparate de herramientas (para eso ya tenemos muchos que lo hacen y que lo hacen además mucho mejor que yo… a lo mejor en otro post hablamos de ellos).
En este caso mi interés se centra principalmente en una de las líneas de historia que ya ha sido construida en esta herramienta y que está a disposición de todos: la que se refiere a la historia de los contenidos educativos abiertos. ¿y por qué me sorprende?, la verdad es que soy facilmente impresionable ;-), pero además la idea de remontar el comienzo de los contenidos educativos abiertos (OERM) a la década de los 70 me resulta llamativa. NO pongo en duda la veracidad de los datos de la línea histórica que se expone, simplemente me llama la atención sobre nuestra capacidad de desarrollo en unos ámbitos y de retrospección en otros.
Parece que fue ayer… incluso alguno de vosotros vivíais, incluso parece que es algo nuevo… pero, si lo vemos con atención la idea de los recursos abiertos como algo abierto y a disposición de todos sigue siendo algo poco menos que extraño… los contenidos educativos han sido, más que siempre, los que más se han resistido a la idea de compartir… todos nos hemos resistido.
Sólo hasta ahora, en los 3 últimos años (35 años después de que se empezara a hablar de esta idea) entidades de reconocido prestigio internacional abren sus recursos educativos a la comunidad en red (MIT, OU, OUNL, entre otros), y es ahora cuando empiezan a proliferar iniciativas de repositorios en red y de recursos abiertos, la web 2.0 y su filosofía de intercambio y colaboración prolifera…
y es ahora cuando desde los gobiernos se decide pagar a una editorial por los materiales en red para los alumnos de la enseñanza pública y encima a una sola…
¿?… llamativo, al menos.

Mapas mentales, Esquemas colaborativos

Dice Antonio Bartolomé (de quien, como bien se me nota soy fan) que cada vez que tiene tiempo de navegar por la red le sorprende. Pues bien, la red me vuelve a sorprender con una herramienta…
La verdad es que soy consciente de que en estos tiempos de Software social las herramientas nuevas aparecen en la Web como setas y que, de hecho, mientras escribo esto seguramente habrán aparecido unas cuantas más. Sin embargo no está mal de vez en cuando hablar de ellas.
En este caso se trata del ExploraTree una herramienta de «Mapas mentales colaborativos» o, en román paladino, esquemas colaborativos en red. Ha sido desarrollada por el FutureLab (un sitio al que espero podáis echar un vistazo, siempre tiene cosas interesantes para ver y leer) y por Microsoft y, auqnue está en inglés, me encanta la introducción que hacen de la herramienta y cómo ponen el énfasis en las utilidades educativas de la misma o cómo se podría usar con los estudiantes en «directo»… en fin! que se habla de cómo usarla para enriquecer esa experiencia de enseñar.
A ver qué os parece

Congreso EDUTEC 2007

La semana que viene se llevará a cabo en Buenos Aires Argentina el Congreso Internacional EDUTEC 2007 que lleva este año como título Inclusión Digital en la Educación Superior: Desafíos y Oportunidades en la Educación Superior.
Se trata de la X edición de un congreso del ámbito Iberoamericano especialmente dedicado a la Tecnología Educativa, pero mirada especialmente desde el punto de vista de los educadores (no tanto de los técnicos) y con el aval de EDUTEC, la Asociación Iberoamericana para el desarrollo de la Tecnología Educativa y de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. En esta ocasión cuenta con la participación de ponentes como Francisco Martínez (de la Universidad de Murcia-España), Julio Cabero (Universidad de Sevilla-España) y Jesús Salinas (Universidad de Islas Baleares.
10 ediciones son un buen historial para un congreso en un entorno en el que, cada vez más, proliferan encuentros de todo tipo que usan el nombre de «congreso» y al final te cobran un dineral por encuentros sin mayor interés; en este caso se trata de un encuentro de profesionales en el que nos enteraremos de por dónde van las aguas en los diferentes contextos de los que provenimos y podremos intercambiar -además de trajetas de visita para empezar o mantener el contacto- experiencias que, seguramente nos enriquecerán a todos.
Una invitación a todos los que queráis participar para que os déis una vuelta por allí, o al menos por la página Web y sigáis el acontecimiento.
Yo tengo la fortuna de ir (al menos eso parece ;-))… os mantendré informados.

Vuelta al trabajo

NO sé si me habéis echado de menos…
La verdad es que llevo muchos meses sin trabajar aquí dentro de estre Blog. Pero he de decir que no ha sido, ni mucho menos, falta de nuevas informaciones en la red… ha sido falta de tiempo… ese que se supone que se flexibiliza con la aparición de las TIC, lo cual es una falacia, en realidad lo único que pasa es que aumenta la velocidad, pero nuestro día sigue teniendo 24 horas…
Bueno, menos quejas y mès traballar… vamos a ver si continuamos.
Bienvenidos de nuevo.

CONECTIVISM ON-LINE CONFERENCE

Como decía en un post anterior, el conectivismo es uno de esos conceptos que te llaman la atención, no sólo por sus implicaciones más o menos nuevas, sino porque es uno de esos centros de discusión que se están moviendo con más fuerza en los “alrededores” de la red.
Pues bien, con la intención de hacer un foro de discusión más “formal” sobre el mismo, su creador George Siemens, con el apoyo de algunas instituciones Estadounidenses, ha convocado el Congreso en Red sobre Conectivismo.
Se trata de un evento enteramente en red que se articula en torno a una conferencia al día (de gente que hemos leído últimamente en la red) que se emitirá en directo y estará disponible en diferido, sobre las implicaciones del planteamiento conectivista en la educación, y un debate en torno a los puntos tratados. Se pretende que el debate sea lo más enriquecedor y variopinto posible, y se llama a la participación de cuantos estemos interesados, Sólo hace falta inscribir el e-mail y quedas inscritos (me consta que no te llenan de spam).
Lo único “malo” para nuestro entorno es que todas las conferencias y debates planteados hasta el momento son en la lengua de Shakespeare y no en la de Cervantes, pero bueno ;-)…
Si os interesa aquí tenéis el horario original de las conferencias (para los que compartáis mi ignorancia CST = GMT-6 )
Por si sirve de algo os hago una traducción “libre” (más que libre, fugitiva, diría yo) del programa:
2 de Febrero, 5pm (GMT): CONECTIVISMO, conceptualizando el aprendizaje bajo el prisma del mundo actual. George Siemens
5 de Febrero, 5pm (GMT): Enseñanza Conectiva: cómo la Web de lectura/escritura reta la práctica tradicional. Will Richardson
6 de Febrero, 5pm (GMT): Equilibrando agilidad y estabilidad en la Educación Superior. Diana Oblinger.
7 de Febrero, 6:30pm (GMT): El Reto de asumir el colectivismo. Bill Kerr.
8 de Febrero, 5pm (GMT): El Factor de Reconocimiento. Stephen Downes.
9 de Febrero, 5pm (GMT): Investigación y Pedagogías en Red. Terry Anderson

El portatil de negroponte

Desde hace algunos años venimos oyendo cosas acerca de Negroponte y su proyecto de «un portátil para cada niño»… pues bien, parece que ya está absolutamente cristalizada, y los primeros «conejillos de Indias» serán los niños de Brasil.
Según algunas noticias este país Latinoamericano probará durante 2007 los primeros ejemplares de estas máquinas a pleno funcionamiento, y des su uso se hará un seguimiento con el que pretenden sacarse conclusiones para su implementación en otros países del mundo.
Además, parece ser que los usuarios de los que se llama «1er mundo» también tendremos acceso al portátil… puede ser una buena opción…
Siempre que sirva para algo desde el punto de vista educativpo además de tecnológico fenomenal.

Conectivismo

La disyuntiva entre si tenemos que seguir haciendo práctica o si deberíamos afianzar un poco la teoría de manera que nos sirva como base fundamental de los que hacemos, me aborda con relativa frcuencia en los últimos tiempos.
En el frenesí tecnológico que vivimos y en la permanente necesidad de innovación a la que nos vemos abocados, es difícil encontrar planteamientos realmente nuevos o al menos interesantes desde el punto de vista teórico que puedan hacernos más interesante el trabajo, uno de los que más me ha interesado es el CONECTIVISMO que ha sido definido y viene siendo ampliamente desarrollado por George Siemens.
A mi entender no se trata de una creación realmente inédita, es, como buen producto de su tiempo, un replanteamiento de los «principios tradicionales» de los procesos educativos que pretende darnos una visión de conjunto de lo que es – o deberían ser- los modelos de educación y formación en el mundo de las tecnologías.
De hecho su autor ha creado un sitio web completo para discutir sobre su idea y sobre las posibles repercusiones de la misma… a mi gusto es bastante interesante.
Aqui encontrais el sitio del Conectivismo

mala información en la red – CENSURA O EDUCACIÓN

El 20 de diciembre el periódico digital «El Mundo Navegante» publicaba un artículo que recogía la opinión de el último premio Cenvantes Don Antonio Gamoneda respecto de la calidad de los contenidos de la red. Decía el autor:
«Creo que se necesitaría algo parecido a lo que serían controles en cuanto al buen sentido y calidad de lo que se incorpora a la Red»
Sus razones tendrá para opinar eso, en realidad mucha más gente argumenta en este sentido, incluso he de decir que coincidimos en pensar que en la red prolifera una cantidad inabarcable de información de la cual mucha no es ni mucho menos «recomendable» en términos de rigurosidad científica o siquiera de corrección.
Ahora bien, la cantidad de impropiedad en el mundo editorial escrito es probablemente proporcional al de la red. No debemos olvidar, como nos recuerda el profesor Antonio Bartolomé de la Universidad de Barcelona, que en el mundo de el «negro sobre blanco» impreso muchas veces los criterios para publicar no son efectivamente la propiedad o rigurosidad del autor… influye también la posibilidad de ventas de una u otra opinión, ensayo o disertación (sea del tipo que sea)… o incluso «el dudoso mérito de ser amigo del editor» (Bartolomé 2004)…
Las librerías, en proporción, están tan llenas de impropiedad como la red… la cuestión, a mi entender, no pasa por la censura, la cuestión pasa por dar a los «potenciales lectores» herramientas suficientemente buenas para saber discenir, no entre lo bueno y lo malo, sino entre lo que les es realmente interesante y lo que no.
Lo malo de eso es que censurar es más fácil que educar.

http://www.elmundo.es/navegante/2006/12/19/tecnologia/1166541387.html
BARTOLOMÉ, A. (2004) “Aprendizaje potenciado por la tecnología: Razones y diseño pedagógico”. En MARTÍNEZ, F. PRENDES, M. (2004) Nuevas Tecnologías y Educación. Madrid: Pearson

NTIC en las Escuelas Europeas

La Unión europea ha publicado el pasado mes de diciembre un informe sobre el estado de las Nuevas Tecnologías en las Escuelas.

http://europa.eu.int/information_society/eeurope/i2010/docs/studies/final_report_3.pdf

La verdad es que si se lee rápidamente podemos ver que se hace mucho énfasis en si los profesores usan o no las TIC en sus clases (porcentaje de clases en que las usan, frecuencia, competencias electrónicas de los docentes, etc.)… los resultados son, al menos a mi gusto, sorprendentes (por no decir ¡increibles!).

Pero a mi me sigue faltando algo… al final en estos informes se usan metodologías de cuestionario, se pregunta a los profesores si las usan o no, y CUÁNTO las usan.

Lo de menos es que los profesores respondan o no la verdad… yo personalmente me fío de sus respuestas (a pesar del consabido efecto de la «deseabilidad social» en todos los colectivos que son preguntados por algo); mi preocupación no es si los docentes usan o no las tecnologías en la clase, ni si los alumnos las usan o no… la cuestión clave es CÓMO las usan…

No digo que el informe no sea útil, lo es, es una ventana para ver la realidad, pero hay que saber por qué ventana se mira y si necesitamos más vistas para conocer el paisaje…

Que los profesores usan las tecnologías… bien, es una buen primer paso… aunque pedagógicamente no me dice mucho, al menos no mucho más… los estudiantes las usan mucho y no por ello son competentes desde el punto de vista tecnológico…

A ver si algún día podemos poner más el énfasis en el CÓMO y menos en el CUÁNTO