{"id":731,"date":"2014-06-24T21:03:11","date_gmt":"2014-06-24T19:03:11","guid":{"rendered":"http:\/\/lindacastaneda.com\/?p=731"},"modified":"2014-06-24T21:03:11","modified_gmt":"2014-06-24T19:03:11","slug":"palabras-para-escepticos-1","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lindacastaneda.com\/en\/mushware\/palabras-para-escepticos-1\/","title":{"rendered":"Palabras para esc\u00e9pticos 1"},"content":{"rendered":"<p>Mil perdones por la inmensidad del post a los lectores (y a los perdidos que hay\u00e1is llegado hasta aqu\u00ed)\u2026 pero creo que de vez en cuando hay que hacerlo.<br \/>\nCada vez que doy (damos) una charla hablando de las bondades de las TIC en el aula, de la necesidad de repensar nuestra did\u00e1ctica en estos tiempos y de todas esas cosas que nos preocupan, nos ocupan y nos fascinan, la mayor\u00eda de nuestro auditorio se corresponde con los profesionales convencidos, personas a los que en realidad no vamos a \u201cconvencer\u201d de casi nada, que ya est\u00e1n tan convencidos como nosotros pero que, en el mejor de los casos, buscan ese discurso para que les sirva como detonante o como ventana a algunas cosas que no han podido ver o quieren reforzar.<br \/>\nSin embargo, existe una enorme cantidad de profesionales que son \u201cesc\u00e9pticos\u201d ante ese discurso \u201cpro-TIC\u201d y que, por mil razones vinculadas a su pr\u00e1ctica, su profesi\u00f3n y su historia, siguen sin verlo claro. Y a ellos deber\u00edamos dirigir sin duda parte del discurso\u2026 al menos yo creo que deber\u00eda ser as\u00ed.<br \/>\nAnoche tuve la ENORME oportunidad de recibir un correo de uno de esos profes esc\u00e9pticos, adem\u00e1s uno joven. Se trata de un profe de matem\u00e1ticas de secundaria, vocacional, apasionado por su materia y preocupado por su quehacer (si no, no se tomar\u00eda el trabajo de escribirme un mail como el que me escribi\u00f3). El mail es un mail amable, reposado y con unas cuantas preguntas y comentarios sobre la charla que di ayer tarde en las <a href=\"http:\/\/www.cprmurcia1.com\/aacc\/index.php\">X Jornadas de Altas Capacidades de la Regi\u00f3n de Murcia<\/a> (de antemano mil gracias al equipo de Altas Capacidades de la  Regi\u00f3n de Murcia por contar conmigo para este d\u00eda, ha sido un placer y un honor ser profeta en mi tierra, aunque siendo un poco extranjera en el tema :-)).<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"\/\/www.slideshare.net\/slideshow\/embed_code\/36240768\" width=\"427\" height=\"356\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\" style=\"border:1px solid #CCC; border-width:1px 1px 0; margin-bottom:5px; max-width: 100%;\" allowfullscreen> <\/iframe> <\/p>\n<div style=\"margin-bottom:5px\"> <strong> <a href=\"https:\/\/www.slideshare.net\/lindacq\/catalejos-educativos-tecnologas-de-hoy-para-aprender-y-ensear-ms-all\" title=\"Catalejos Educativos: tecnolog\u00edas de hoy para aprender y ense\u00f1ar m\u00e1s all\u00e1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Catalejos Educativos: tecnolog\u00edas de hoy para aprender y ense\u00f1ar m\u00e1s all\u00e1<\/a> <\/strong> from <strong><a href=\"http:\/\/www.slideshare.net\/lindacq\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Linda Casta\u00f1eda<\/a><\/strong> <\/div>\n<p>Como realmente creo que parte del trabajo que me gusta hacer pasa por contribuir en la medida de mis posibilidades a que aquellos que siguen sin ver claro esta realidad la vean, aprovechar\u00e9 el mensaje de Jos\u00e9 (no le identificar\u00e9 m\u00e1s, a menos que \u00e9l quiera que le identifique) para responder a alguna de esas dudas (las preguntas suyas eran bastante m\u00e1s largas, espero hacer llegar la esencia) que estoy segura de que no son exclusivas suyas y que puede que contribuyan de una forma u otra a complementar su perspectiva:<br \/>\nPregunta Jos\u00e9:<\/p>\n<blockquote><p>\u201c\u00bfaplicamos actualmente en las aulas las TICs porque est\u00e1 de moda o porque ya se cuentan con investigaciones serias que reafirman claramente las bondades de su uso?&#8230; \u2026 Entiendo a la perfecci\u00f3n lo que comentaba de que las nuevas generaciones est\u00e1n educadas en la era de las tecnolog\u00edas (yo quiz\u00e1s tambi\u00e9n lo est\u00e9 ya) pero \u00bfse ha debatido sobre las ventajas-desventajas de esa educaci\u00f3n tecnol\u00f3gica de manera seria o simplemente se ha aceptado de que la sociedad es tecnol\u00f3gica y que por tanto la educaci\u00f3n tambi\u00e9n debe serlo?\u201d<\/p><\/blockquote>\n<p>Realmente no se trata tanto de \u201caplicar las TIC a la clase\u201d como de entender que la sociedad es una sociedad TIC y que nuestra misi\u00f3n \u2013la de formar ciudadanos capaces de ser felices- aunque sigue siendo la misma, ha cambiado enormemente con el contexto y que pasa por formara esos ciudadanos para un mundo con TIC.<br \/>\nLa educaci\u00f3n es un proceso social de adaptaci\u00f3n del hombre a su contexto, y en esa premisa b\u00e1sica puedes encontrar la justificaci\u00f3n de repensar la educaci\u00f3n con las TIC. No se trata de una moda u otra \u2013todos los cambios tecnol\u00f3gicos han sido moda en alg\u00fan momento-, que las TIC (las TIC) ha venido para quedarse lo sabemos hace m\u00e1s de dos d\u00e9cadas y que esa tecnolog\u00eda tiene implicaciones extraordinarias en cosas b\u00e1sicas del mundo que afectan a la educaci\u00f3n y a tu aula, es evidente. Si la educaci\u00f3n pretende educar a los alumnos para la realidad y la realidad es con TIC, educarles sin TIC es educarles para un mundo que no existe.<br \/>\nAhora bien, adem\u00e1s de eso, s\u00ed, se ha debatido y comentado mucho sobre implementaci\u00f3n de tecnolog\u00edas en el aula y sus \u201cbondades\u201d (la investigaci\u00f3n en tecnolog\u00eda educativa tiene una larga tradici\u00f3n, aunque puede que fallemos en la difusi\u00f3n de sus resultados), algunas de las referencias usadas en la presentaci\u00f3n dan buena cuenta de esa investigaci\u00f3n (mira por ejemplo la parte de multimedia), pero te invito a que le des un repasito a mucha de la buena investigaci\u00f3n que sobre el particular se ha hecho en el campo de la did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas\u2026 hay m\u00e1s de una revista especializada y seguro que te encantar\u00e1 leerla.<\/p>\n<blockquote><p> \u201ccuando la Conserjer\u00eda gasta miles y miles de euros en dotar a sus aulas de pizarras digitales \u00bflo hace para tener buena prensa o porque se respalda en investigaciones seria?\u201d<\/p><\/blockquote>\n<p>Sinceramente la l\u00f3gica de las decisiones pol\u00edticas se escapa por completo a cualquier l\u00f3gica que podamos aplicar, pero me temo que no, casi nunca responden a lo que dice la investigaci\u00f3n, a menos claro que eso les de buena prensa, si nos oyeran a los investigadores en educaci\u00f3n habr\u00eda \u201cviajes\u201d e inversiones que se har\u00edan sin duda de otras maneras.<br \/>\nDec\u00edas tambi\u00e9n:<\/p>\n<blockquote><p>\u201cEste tema lo relaciono yo inconscientemente mucho con aquello de las competencias b\u00e1sicas (como la de aprender a aprender) que no consigo entender y que, m\u00e1s a\u00fan, veo como una barrera para el desarrollo del buen quehacer docente (imagino que tendr\u00e9 que deshacerme de esta idea si finalmente terminan calando las propuestas did\u00e1cticas basadas en esas competencias).\u201d<\/p><\/blockquote>\n<p>En eso  nos falta algo m\u00e1s que un post de blog para charlar, pero s\u00f3lo por ponerte en situaci\u00f3n con algo de investigaci\u00f3n aunque con una aprox. de \u201cestar por casa\u201d: se han hecho estudios en los que se relaciona la cantidad de contenido que se aprende en la formaci\u00f3n inicial y que contin\u00faa siendo \u00fatil al final de la vida profesional, pues bien (te dar\u00e9 los datos de cabeza), en los a\u00f1os 50s del S XX rozaba el 70%, en los 80s rozaba el 50% y en la primera d\u00e9cada del S XXI hab\u00eda ca\u00eddo a menos del 20%&#8230; eso significa que educar profesionales con una perspectiva basada en contenidos (como el centro de la educaci\u00f3n) es una apuesta claramente fallida. Los contenidos cambian radicalmente cada poco tiempo, y cada vez cada menos tiempo. Es imprescindible ofrecer a nuestros estudiantes la posibilidad de que a\u00fan cuando los \u201cexpertos\u201d no est\u00e9n, ellos puedan \u201cbuscarse la vida\u201d, tener criterio, ser capaces de leer con capacidad de an\u00e1lisis, de buscar proactivamente, que tengan actitudes y aptitudes de trabajo con otros, de autorregulaci\u00f3n\u2026 En un mundo de sobreabundancia de informaci\u00f3n, el reto no es meter l informaci\u00f3n en la cabeza de los estudiantes (ya la tienen en el m\u00f3vil), el reto es hacerles capaces de ver esa informaci\u00f3n con sentido y de forma cr\u00edtica.<br \/>\nPreguntaba adem\u00e1s Jos\u00e9:<\/p>\n<blockquote><p>\u201c\u00bfse ha investigado las consecuencias f\u00edsicas que puede tener sobre los alumnos el uso de las TICs? Me explico con un ejemplo. Un alumno miope, como yo, no ve su miop\u00eda agravada con el uso de las TICs. O \u00bfverdaderamente uno se concentra igual leyendo sobre una pizarra que sobre un ordenador?\u201d<\/p><\/blockquote>\n<p>Seguramente se ha hecho. En investigaci\u00f3n m\u00e9dica y \u00f3ptica debe haber estudios relacionados con la lectura en pantallas y la diferencias de las consecuencias f\u00edsicas con la lectura en papel; adem\u00e1s hay unos cuantos estudios sobre concentraci\u00f3n\u2026 la pregunta es: \u00bfy del papel no se dice nada? \u00bfel papel es bueno per s\u00e9?, la verdad es que son dos temas en concreto que no me preocupan lo m\u00e1s m\u00ednimo. Nadie se ha planteado de manera seria los problemas que las tizas, los libros, el negocio relativo a los libros de texto, la endogamia editorial, el uso de la tinta y la proliferaci\u00f3n de alergias, la deforestaci\u00f3n para la creaci\u00f3n de papel, la rigidez e incomodidad de las sillas atornilladas al suelo, la configuraci\u00f3n ortop\u00e9dica de las sillas de pala y otras tecnolog\u00edas educativas m\u00e1s\u2026 \u201ctradicionales\u201d tienen sobre los estudiantes y sobre el contexto\u2026<br \/>\nFinalmente Jos\u00e9 me hac\u00eda una reflexi\u00f3n sobre un punto que comentaba yo sobre mis clases y dec\u00eda:<\/p>\n<blockquote><p>\u201cCuando en cierto punto de su exposici\u00f3n usa como ejemplo unos dibujos de proyecciones terrestres dice, creo que eso entend\u00ed, que la proyecci\u00f3n de Mercator falsea los tama\u00f1os reales de los pa\u00edses y que esto podr\u00eda tener alguna connotaci\u00f3n pol\u00edtica\u2026 \u2026Puede que Mercator fuera un europeista convencido pero yo no achacar\u00eda las &#8220;deformidades&#8221; de sus proyecciones a esto. La proyecci\u00f3n Mercator de una esfera (La Tierra) en un plano (el mapa) no conserva el \u00e1rea-tama\u00f1o de los planetas pero s\u00ed los \u00e1ngulos (en aquel entonces la navegaci\u00f3n era de capital importancia\u2026 \u2026Lo curioso es que es posible demostrar, matem\u00e1ticamente, si uno proyecta una esfera en un plano es imposible conservar a la vez el tama\u00f1o-\u00e1rea de los pa\u00edses, los \u00e1ngulos y las distancias en escala. La proyecci\u00f3n de Marcator conserva los \u00e1ngulos; hay otras que conservan las \u00e1reas pero no los \u00e1ngulos o las distancias.\u201d<\/p><\/blockquote>\n<p>Efectivamente, la proyecci\u00f3n de Mercator es una de las posibles conversiones de una \u201cesfera\u201d (la tierra) en un plano (el mapa), pero esa conversi\u00f3n no s\u00f3lo responde a una serie de par\u00e1metros geom\u00e9tricos, para hacer esa conversi\u00f3n se toman decisiones conscientes (qu\u00e9 queda arriba y abajo, d\u00f3nde se da el corte, por qu\u00e9 se decide hacer esa conversi\u00f3n basada en \u00e1ngulos y no otras) y esas decisiones conscientes responden a un marco contextual pol\u00edtico, social y econ\u00f3mico determinado. Mercator no era un europe\u00edsta (no s\u00e9 si lo era, vaya :-)), era europeo, en tiempos de colonia, poner a Europa en el centro del mapa (el corte que &#8220;abre&#8221; la esfera est\u00e1 en el pac\u00edfico y no en el Atl\u00e1ntico y no es balad\u00ed), no es casual, como no lo es ninguna de las representaciones de la realidad en los medios.<br \/>\nNo tengo nada en contra del se\u00f1or Mercator ni de su esfuerzo \u00edmprobo por dotar de un plano a los navegantes de su momento, el \u201cproblema\u201d surge cuando pretendemos educar a las personas en verdades absolutas desde proyecciones parciales de la realidad sin hacerles conscientes de esa parcialidad. La gran mayor\u00eda de los \u201coccidentales\u201d de hoy no son conscientes de las \u201cimperfecciones\u201d de las proyecciones geogr\u00e1ficas y gracias a eso entendemos que somos (Europa es) casi tan grandes como Am\u00e9rica del Sur, que \u00c1frica no es TAN grande, que M\u00e9jico es una peque\u00f1a \u201ccola\u201d que e sale a EEUU por abajo y que el sur est\u00e1 abajo (no ser\u00eda la primera vez que un adulto con formaci\u00f3n superior se sorprende al jugar al geopuzzle conmigo :-)). El ejercicio que hago yo con mis estudiantes, futuros maestros, tiene que ver con que sean conscientes de que cada representaci\u00f3n de la realidad que usan en clase responde a unas decisiones concretas que le hacen como es, y que s\u00f3lo siendo conscientes de las implicaciones que esas decisiones tienen sobre el medio y sobre la percepci\u00f3n de la realidad de nuestros estudiantes, podremos usar los medios en clase de una manera responsable (no neutral, nunca lo es).<br \/>\nDec\u00eda Jos\u00e9:<\/p>\n<blockquote><p>\u201cReconozco de entrada que vengo siendo un gran incr\u00e9dulo de las posibles ventajas que pueden traer las nuevas tecnolog\u00edas a las aulas. Al mismo tiempo, admito creer ser incr\u00e9dulo por desconocer las posibles potencialidades (mayormente porque el tiempo que me queda para investigar estas cosas es limitado pero tambi\u00e9n porque, creo, no estoy motivado suficientemente para preocuparme por ello).\u201d<\/p><\/blockquote>\n<p>Por todo eso, por tu valent\u00eda al escribirme y por compartir conmigo tus inquietudes, espero sinceramente que mis palabras sirvan de algo, aunque sea para hacerte seguir pensando en estas cosas que creo sinceramente que deben seguir ocup\u00e1ndonos y preocup\u00e1ndonos.<br \/>\nOjal\u00e1 mis \u201crespuestas\u201d (ojal\u00e1 tuvi\u00e9ramos tiempo para charlar) abran alguna v\u00eda m\u00e1s de reflexi\u00f3n par tu trabajo.<br \/>\nHasta m\u00e1s ver.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mil perdones por la inmensidad del post a los lectores (y a los perdidos que hay\u00e1is llegado hasta aqu\u00ed)\u2026 pero creo que de vez en cuando hay que hacerlo. 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