{"id":176,"date":"2012-04-07T10:39:20","date_gmt":"2012-04-07T10:39:20","guid":{"rendered":"https:\/\/lindacastaneda.com\/?p=176"},"modified":"2012-04-07T10:39:20","modified_gmt":"2012-04-07T10:39:20","slug":"darksidetextbooks","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lindacastaneda.com\/en\/mushware\/darksidetextbooks\/","title":{"rendered":"The Darkside of TextBooks"},"content":{"rendered":"

Ser profesor tiene una carga \u00e9tica y pol\u00edtica innegable e ineludible. Cuando empec\u00e9 a estudiar pedagog\u00eda cre\u00eda que esa carga era eso, una carga, y por lo mismo supon\u00eda un fastidio y una parte que deb\u00eda ser eludida en la medida de las posibilidades de los docentes.
\nPero conforme he ido estudiando \u2013o bebi\u00e9ndome- la carrera \u2013y encontr\u00e1ndome con diversos profesores- me di cuenta que la carga en cuesti\u00f3n, era adem\u00e1s de una carga , una responsabilidad. Que la educaci\u00f3n no pretende un ciudadano cualquiera, que el modelo de formaci\u00f3n y facilitaci\u00f3n del pensamiento, no responde a un planteamiento vital neutro. Nada es neutro. Por el contrario, ense\u00f1ar a alguien, hacer parte de su proceso educativo tiene impl\u00edcitas una serie de creencias sobre lo que significa ser un \u201cbuen\u201d \u201calguien\u201d (ll\u00e1malo persona, pedagogo, profesor, m\u00e9dico), y que esa \u201cbondad\u201d sobrepasa con creces los l\u00edmites de lo cient\u00edficamente relevante \u2013o aceptable-. Que se complementa con una visi\u00f3n \u00e9tica determinada del resultado y de c\u00f3mo ese resultado deber\u00eda ser (lo que mi amigo @FrancescLlorens<\/a> en el twitter acaba de llamar Contexto de Justificaci\u00f3n que condiciona el Contexto de ense\u00f1anza).
\nSeguramente ser\u00eda el equivalente de las competencias \u00e9ticas de la que habla Escudero en su discurso sobre competencias<\/a>, y que, seg\u00fan \u00e9l mismo, hacen parte indefectible de las competencias sist\u00e9micas.
\nPues bien, yo tengo una visi\u00f3n de lo que es la educaci\u00f3n que prefiero, de lo que significa la escuela y la educaci\u00f3n para el futuro de las personas como seres libres y de la incre\u00edble relevancia de la escuela p\u00fablica en la vida de las personas. Y, en consecuencia, soy abiertamente (creedme, despu\u00e9s de un largo camino hasta aqu\u00ed, no olvid\u00e9is que yo no soy \u201cnativa\u201d de la escuela p\u00fablica), un elemento defensor de la escuela p\u00fablica, de la educaci\u00f3n como elemento emancipador de las personas, de la ense\u00f1anza responsable y liberadora. De lo que \u2013como tambi\u00e9n Escudero lo dir\u00eda- un curriculum \u201cdemocr\u00e1tico y emancipador\u201d<\/strong>.
\nPor ello he decidido que mis clases no sean \u201cneutras\u201d, o mejor, que sean abiertamente parciales, y decididamente que defiendan una forma concreta de ense\u00f1ar, un modo concreto de entender la escuela y el papel de las personas y las tecnolog\u00edas en ella. Si, abiertamente acepto que no me vale una posici\u00f3n cualquiera, que no vale s\u00f3lo con la buena voluntad \u2013aunque es imprescindible-, que hay un compromiso profesional que debe asumirse detr\u00e1s.<\/em>
\nEn consecuencia, algunas de las actividades (por no decir muchas) que planteamos en clase tienen un claro sesgo \u201cideol\u00f3gico\u201d y, en parte justificada en la falta de tiempo que nos circunda, no exploran TODAS las posibles visiones sobre un tema, s\u00f3lo una (y est\u00e1 hecho a conciencia). Mea Culpa.
\nPor ejemplo, este a\u00f1o con mis alumnos de #SOyER1112, NO hemos abordado el tema de \u201cLos libros de texto en el aula de primaria\u201d, hemos realizado una campa\u00f1a llamada \u201cThe Dark Side of TextBooks\u201d <\/strong><\/em>(el t\u00edtulo es expresivo ;)).
\nLes he pedido a mis estudiantes que por grupos abordasen una serie de lecturas:<\/p>\n

  • Como b\u00e1sica, la entrada sobre libros de texto <\/a>de la Wikipedia en ingl\u00e9s incluyendo todos los materiales a los que refiere,\n<\/li>\n

    un par de textos sobre libros de texto<\/p>\n

  • Apple, M. (2000) Cultural politics and the text. Official Knowledge, 2nd edn (2000), London: Routledge, pp. 42\u201360<\/li>\n
  • Crawford, K. (2000). Researching the Ideological and Political Role of the History Textbook: Issues and Methods. International Journal of Historical Learning Teaching and Research 1, 1<\/li>\n

    y dos entradas del Blog de Jordi Adell<\/a> @jordi_a <\/a>(incluyendo las referencias que se hacen en ellas):<\/p>\n

  • Libros de Texto electr\u00f3nicos: Peras al Olmo<\/a><\/li>\n
  • Lecturas sobre libros de Texto<\/a><\/li>\n

    Con ellos, cada grupo pod\u00eda decidir entre hacer: o bien un c\u00f3mic, o una f\u00e1bula , o una l\u00ednea de tiempo de Twitter(influencia #eabe12), o un discurso televisado, o una serie de anuncios de televisi\u00f3n (m\u00ednimo 3). Todo con licencia Creative Commons y siempre en ingl\u00e9s y en castellano.
    \nPues bien, qu\u00e9 quer\u00e9is que os diga, que soy fan de algunos de mis alumnos \ud83d\ude42 y que el trabajo ha dado grandes momentos. Veamos algunos:<\/p>\n

    El grupo Never Too Late <\/a> hizo la serie de anuncios, pero destacar\u00eda este:
    \n