{"id":160,"date":"2011-04-27T11:07:19","date_gmt":"2011-04-27T11:07:19","guid":{"rendered":"https:\/\/lindacastaneda.com\/?p=160"},"modified":"2011-04-27T11:07:19","modified_gmt":"2011-04-27T11:07:19","slug":"nobloom","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lindacastaneda.com\/en\/mushware\/nobloom\/","title":{"rendered":"Y ahora qu\u00e9 o \u00bfpor qu\u00e9 no me gustan las revisiones de Bloom?"},"content":{"rendered":"<p>Esto deb\u00eda ser un post de recomendaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica, pero se me ha liado la cosa, as\u00ed que la recomendaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica vendr\u00e1 inmediatamente despu\u00e9s\u2026 as\u00ed me sit\u00fao y os sit\u00fao un poco a los que and\u00e1is por aqu\u00ed leyendo (pobretes! :-)).<\/p>\n<p>Soy tecn\u00f3loga, me encantan los cacharros, la escuela y la faena del d\u00eda a d\u00eda. Pero adem\u00e1s, y sobre todo, soy pedagoga. Me preocupa el fondo te\u00f3rico que fundamenta nuestros an\u00e1lisis de la realidad y que nos sirven como base para el desarrollo de la educaci\u00f3n. Creo firmemente en la necesidad de que planteamientos fuertes, desde el punto de vista te\u00f3rico, den  soporte y expliquen lo que la realidad demanda y ense\u00f1a. Y me preocupa que en did\u00e1ctica \u2013al menos desde mi corto y peque\u00f1o punto de vista- no hayamos avanzado tanto como debi\u00e9semos y sirvamos de lastre m\u00e1s que de motor al proceso educativo.<\/p>\n<p>Es el caso de los objetivos y el planteamiento del curriculum basado en esos objetivos y el por qu\u00e9 de mi casi aversi\u00f3n a las revisiones de la taxonom\u00eda de Bloom (\u00faltimamente parece que haylas por cientos) y la sensaci\u00f3n de que con ellas descubrimos la p\u00f3lvora. Con perd\u00f3n de sus autores y su buena voluntad al hacerlas, pero creo que son ataduras que nos mantienen presos de un planteamiento te\u00f3rico de m\u00e1s de medio siglo de antig\u00fcedad.<\/p>\n<p>En parte es normal. La taxonom\u00eda de Bloom, con muchas limitaciones, vino a explicar de una forma coherente lo que pretend\u00edamos de nuestros alumnos y adem\u00e1s de forma ampliada. Aquellos tres dominios del pensamiento eran bastante m\u00e1s de lo que  muchos pretend\u00edan con sus alumnos, adelantaba algunas de las cosas que se ir\u00edan a enunciar m\u00e1s tarde en informes de calado e impacto internacional&#8230; en fin!, daba respuestas y se\u00f1alaba caminos. Desde que Boom (Krathwohl y otros, aunque el et al nunca se diga) plantearan la taxonom\u00eda en 1956 y la redefinieran en 1964 (Krathwohl et al 1964), muchas revisiones se han hecho de ella, intentando superar especialmente algunos de sus planteamientos principales que ya chirriaban entonces:<\/p>\n<li>Aunque en el planteamiento inicial la taxonom\u00eda introduce los tres dominios (cognitivo, actitudinal, psicomotor), entiende que dichos dominios est\u00e1n separados unos de otros como compartimentos estancos que incluyen de forma bastante poco clara el tipo de conocimiento pretendido y el tipo de proceso cognitivo que se pretende\n<\/li>\n<li>El desarrollo de las \u00e1reas psicomotora y actitudinal no son abarcadas suficientemente, y al final se llega a entender el aprendizaje como un mero proceso cognitivo, y a d\u00eda de hoy sabemos que la ense\u00f1anza y el aprendizaje abarca mucho m\u00e1s\n<\/li>\n<li>Esas primeras tres categor\u00edas resultan excesivamente amplias para admitir un an\u00e1lisis detallado del curriculum, de lo que sucede en el proceso e-a.\n<\/li>\n<li>Pero adem\u00e1s, dicha taxonom\u00eda plantea una relaci\u00f3n jer\u00e1rquica entre las destrezas a conseguir por parte de los aprendices cosa que no termina de estar clara.\n<\/li>\n<p>Dichas revisiones (Anderson &amp; Krathwohl, 2001; Anderson, 2005; Marzano et al., 1988; Marzano, 1998; 2001; Marzano &amp; Kendall, 2007, Churches, entre otras muchas), aunque dan pasos interesantes como incluir la metacognici\u00f3n, condicionar la relaci\u00f3n jer\u00e1rquica entre los saberes, incluir las TIC, se\u00f1alar relaciones, incluso hablar de una dimensi\u00f3n social\u2026 no dejan de ser un parche a un planteamiento sobre la ense\u00f1anza \u2013y el aprendizaje- que parte de una realidad absolutamente diferente, en las que el conocimiento se mov\u00eda de formas completamente distintas (la met\u00e1fora de la conducto-sustancia de la que nos hablaba en <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/present\/view?id=ajg568p873q5_443f34pw6cj\">novadors  2010 Jordi Vivancos https:\/\/docs.google.com\/present\/view?id=ajg568p873q5_443f34pw6cj<\/a>), y querer a punta de parches aplicarlo a una realidad en la que la forma de crear y mover el conocimiento es completamente diferente.<\/p>\n<p>Por eso no me gustan. Siento que, en la l\u00ednea del libro \u201cno pienses en un elefante\u201d (G. Lakoff), el discurso y los t\u00e9rminos del mismo son importantes, a tal punto que cuando un discurso invade con sus t\u00e9rminos una discusi\u00f3n, dejamos de pensar m\u00e1s all\u00e1 de ese discurso. Y esa es, en parte, mi frustraci\u00f3n con Bloom.<\/p>\n<p>Entender una forma diferente de pensar en el curriculum, m\u00e1s all\u00e1 del pensamiento por objetivos que ha marcado nuestro \u201cfondo\u201d pedag\u00f3gico por m\u00e1s de 50 a\u00f1os (la taxonom\u00eda de Bloom se public\u00f3 en el a\u00f1o 1956) y al cual hoy seguimos d\u00e1ndole vueltas y haci\u00e9ndole parches por si nos sigue sirviendo, creo que es complicado, especialmente si nos lo planteamos con algo de seriedad te\u00f3rica y pr\u00e1ctica. Pero bueno, nadie ha dicho que esto fuera a ser f\u00e1cil.<\/p>\n<p>Como siempre, mil perdones por el rollo.<\/p>\n<blockquote><p>Por si alguien quiere echar un vistazo a las referencias nombradas, aqu\u00ed ten\u00e9is las referencias completas:<br \/>\nANDERSON, L. W. (2005): Taxonomy Academy Handbook. The Taxonomy Academy. Anderson Research Group.  Documento en l\u00ednea [consultado el 30-09-2008] en http:\/\/www.andersonresearchgroup.com\/reports\/TAH.doc<br \/>\nANDERSON, L. W., y KRATHWOHL, D. R. (2001): A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom&#8217;s taxonomy of educational objectives. New York: Addison Wesley Longman<br \/>\nBLOOM, B.S. ENGELGART, M. D.; FURST, E. J.; HILL, W. H. y KRATHWOHL, D. R. (Eds.). (1956): Taxonomy of educational Objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay<br \/>\nCHURCHES, A. (2007) Educational Origami. Bloom\u2019s and ICT Tools. http:\/\/edorigami.wikispaces.com\/  [consultado el 10-01-2010].<br \/>\nKRATHWOHL, et al. (1964): Taxonomy of educational objectives, II Affective Domain. London: Longmans.<br \/>\nMARZANO, R. (1998): \u201cWhat are the general skills of thinking and reasoning and how do you teach them?\u201d. Clearing House 71 (5). 268-273.<br \/>\nMARZANO, R. (2001): \u201cDesigning a new taxonomy of educational objectives\u201d. GUSKEY, T.R. y MARZANO, R. (Eds.): Experts in assessment Series. Thousand Oaks, CA: Orwin Press.<br \/>\nMARZANO, R. y KENDALL, J. (2007): The New Taxonomy of Educational Objectives. Segunda Edici\u00f3n. Thousand Oaks, CA: Orwin Press.<br \/>\nMARZANO, R.; BRANDT, J.; HUGHES, C.; JONES, B.; PRESSEINSEN, B.; RANKIN, S. y SUHOR, C. (1988): Dimensions of Thinking: A framework for curriculum and instruction. Alexandria: ASCD (Association for Supervision and Curriculum Development).<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Esto deb\u00eda ser un post de recomendaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica, pero se me ha liado la cosa, as\u00ed que la recomendaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica vendr\u00e1 inmediatamente despu\u00e9s\u2026 as\u00ed me sit\u00fao y os sit\u00fao un poco a los que and\u00e1is por aqu\u00ed leyendo (pobretes! :-)). 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