Estos post de opini\u00f3n son tan interminables como mi verborrea, pero vale, tengo que explicarme :-). Lo siento por vosotros.<\/p>\n
A cuentas de la pol\u00e9mica sobre el plan de Zapatero para llevarnos a la Escuela 2.0 por el camino de tierra (aqu\u00ed ten\u00e9is un buen resumen del estado de la cuesti\u00f3n <\/a>si es que no hab\u00e9is le\u00eddo el post anterior), mucho se ha dicho esta semana sobre calidad de la educaci\u00f3n. Hemos tenido \u2013en virtual y en presencial- discusiones francamente interesantes en las que coincidimos en que mucho de lo imprescindible en la apuesta por una escuela buena (no s\u00f3lo mejor que la que tenemos, buena, que es a lo que deber\u00edamos aspirar), pasa por un tener profesorado de calidad. Incluso en el twitter Pedro (@pvil) nos record\u00f3 un informe de 2006 sobre las estrategias que siguen los pa\u00edses m\u00e1s exitosos en educaci\u00f3n (Informe McKinsey <\/a>y traducci\u00f3n al espa\u00f1ol por EDUTEKA<\/a>), y gran parte de ellas pasaban por escoger a los mejores alumnos y a los m\u00e1s preparados para, tras ofrecerle una educaci\u00f3n profesionalizadora de gran calidad, acompa\u00f1arles en la tarea de formarse ya en la pr\u00e1ctica, para despu\u00e9s exigirles en consecuencia.<\/p>\n Mientras le\u00eda las conclusiones de ese informe pensaba en mis alumnos, en m\u00ed, en mis compa\u00f1eros, en mis maestros, en los otros maestros… en fin, en todos un poco. Creo que todos somos conscientes de nuestra parte de culpa (claro, hablo de todos los que discut\u00edamos esta semana \ud83d\ude42 y no \u00e9ramos muchos), aunque yo creo que hay cosas de las que somos muy inconscientes; por ejemplo de la calidad y el potencial de nuestros profesores.<\/p>\n Si miramos con un poco de perspectiva a mi facultad (donde se forman nuestros maestros), vemos que en realidad tenemos una muestra de gente buen\u00edsima, los tiempos en los que estudiaba magisterio \u201ccualquiera\u201d, incluso sin aprobar selectivo, han pasado y la relaci\u00f3n oferta\/demanda de plazas en las diferentes titulaciones ha hecho que entren en cada especialidad de maestro los que la escogen en primera opci\u00f3n y que entren con medias francamente altas (por ilustrarlo con realidad, seg\u00fan datos del MICINN sobre acceso a la U. de Murcia del curso 2008-2009<\/a>, las notas de corte de las diferentes especialidades fueron: Magisterio de Ed. Musical: 5,92; Ed. Especial: 6,27; Ed. F\u00edsica: 6,33; Ed. Infantil: 6,75; Ed. Primaria: 6,92 y Lenguas Extranjeras: 7,63, habiendo ofertado cada especialidad 125 plazas). Es decir, la cosa no va de materia prima.<\/p>\n Sin embargo creo que nos hemos empe\u00f1ado en considerarnos (y digo \u201cnos\u201d porque yo tambi\u00e9n doy clase en la escuela p\u00fablica, aunque no b\u00e1sica) y conformarnos con ser menos capaces.<\/p>\n Lo ilustro con realidad tambi\u00e9n. 2 realidades.<\/p>\n REALIDAD 1: De los que no exigen<\/strong><\/p>\n Durante esta semana, y algunos d\u00edas de las semanas precedentes he tenido unas cuantas discusiones sobre lo que yo opino que debe ser mi clase (soy profe, entre otras, de Nuevas Tecnolog\u00edas Aplicadas a la Educaci\u00f3n para 4 de los 6 magisterios de mi facultad en su \u00faltimo a\u00f1o de carrera) y lo que yo hago en mis clases. La pol\u00e9mica esta vez iba de por qu\u00e9 yo exig\u00eda a mis alumnos unos m\u00ednimos de competencia did\u00e1ctica y digital para venir a mi clase; sobre la competencia did\u00e1ctica (saber lo que es un objetivo, una estrategia did\u00e1ctica, vaya, contenidos de 1\u00ba y 2\u00ba de carrera) no ha habido mayor pol\u00e9mica, el problema es la competencia digital. Aclaro, \u00bfqu\u00e9 les pido? exactamente exijo: tener un correo electr\u00f3nico (como sab\u00e9is ahora al entrar en la carrera la universidad te da uno), saber abrir y cerrar ventanas del ordenador, saber enviar un correo electr\u00f3nico con un anexo, y saber hacer un documento de texto simple, ah! Imprescindible, encontrar el bot\u00f3n \u201cincio\u201d y saber buscar en el google (nivel inicial). Evidentemente no les niego mi clase si no lo saben hacer (como si no saben lo que es un objetivo en 3\u00ba de carrera), pero no les ense\u00f1o a hacerlo, sino que les remito a que se pongan las pilas y aprendan para que no se queden atr\u00e1s con la asignatura, de hecho les pido que se enconmienden a \u201cSan Google\u201d y busquen manuales, cursos, ayudas, etc.<\/p>\n Pues no lo ven claro. De hecho, ya uno de ellos me dijo que esperaba que yo se lo ense\u00f1ara en mi clase (lo de abrir y cerrar ventanas y enviar un correo), y que no le puedo exigir que se busque la vida porque tengo que tener en cuenta que eso no es algo que le pueda exigir a su edad (estamos hablando de un estudiante mayor, que insin\u00faa en su comentario que en la universidad p\u00fablica \u2013si, la que pagamos todos- a los m\u00e1s j\u00f3venes S\u00cd puedo exigirles todo, pero que el nivel de exigencia va reduci\u00e9ndose con la edad). Y yo me niego, y me justifico con un ejemplo:<\/p>\n Si un estudiante de ingenier\u00eda llega a su clase de f\u00edsica aplicada de 1\u00ba y no se sabe las tablas de multiplicar, \u00bfdebe el profesor de f\u00edsica aplicada ense\u00f1\u00e1rselas? \u00bfEl alumno se lo exigir\u00eda? \u00bfO es el alumno quien deber\u00eda plantearse ponerse al d\u00eda antes de intentar eso para poder sacar el m\u00e1ximo de su profe de f\u00edsica?, en este caso el disparate salta a la vista \u00bfpor qu\u00e9 en magisterio no? \u00bfpor qu\u00e9 en cosas relacionadas con tecnolog\u00edas \u2013que ya se incluyen en los contenidos m\u00ednimos de secundaria- no?<\/em><\/p>\n Realidad 2: De los que no esperan<\/strong><\/p>\n Esta ma\u00f1ana he le\u00eddo en la Bit\u00e0cola deMestraTic <\/a>un post con unas cuantas opiniones a cuentas del proyecto piloto y plan de implementaci\u00f3n de libros digitales y ordenadores port\u00e1tiles en Catalu\u00f1a(Gratu\u00eftat del llibre de text \u2013 Format digital i model 1:1<\/a>) , se titula \u201cEl projecte 1:1… Anem encaminats<\/a>?\u201d; le\u00ed el post, muy interesante, y adem\u00e1s le\u00ed los comentarios. Uno de ellos me sorprendi\u00f3 especialmente (l\u00e9ase: me dej\u00f3 estupefacta), as\u00ed que con mi falta de verg\u00fcenza para la traducci\u00f3n de idiomas desconocidos, me voy a permitir traducir la literalidad de la frase en catal\u00e1n que me sorprendi\u00f3 (amigos Catalano-parlantes, corregid):<\/p>\n \u201cAvui per\u00f2, la gran majoria del professorat vol poder fer la feina agafant continguts de qualitat m\u00e9s o menys garantida, i no haver de generar-ne ells mateixos, perqu\u00e8 no tenen temps, no tenen ganes o no en saben, i no veig que aix\u00f2 sigui especialment criticable. La tasca del docent en el seu dia a dia ja \u00e9s prou complicada per a demanar-li segons qu\u00e8\u201d.<\/p>\n \u201cHoy en d\u00eda sin embargo, la gran mayor\u00eda del profesorado desear poder trabajar utilizando contenidos de una calidad m\u00e1s o menos garantizada, y no tener que generarlos ellos mismos, porque no tienen tiempo, no tienen ganas o no saben, y no veo que eso sea especialmente criticable. La tarea del docente en su d\u00eda a d\u00eda ya es bastante complicada para pedirle seg\u00fan qu\u00e9 cosas\u201d<\/em><\/p>\n Y pens\u00e9… yo me niego, y me justifico con un ejemplo, absurdo, pero ejemplo:<\/p>\n Usted va a un hospital y le dicen: \u201cLo siento en este hospital muchos m\u00e9dicos no le operan a usted con un bistur\u00ed, sino con una cuchara, es que ya tienen bastante faena, para que encima tengamos que pedirles que se actualicen. A lo mejor no tienen ganas, o no saben c\u00f3mo se hace y la direcci\u00f3n no ve eso especialmente criticable\u201d.<\/em><\/p>\n Es absurdo, realmente absurdo!<\/p>\n En un m\u00e9dico no se admite, pero justificar la pasividad, ignorancia y desmotivaci\u00f3n del profesorado es perfectamente admisible \u00bf? Uff\u2026 me niego.<\/p>\n Matizo, NO CREO que el mejor profe sea el que m\u00e1s cacharros usa, los cacharros son s\u00f3lo cacharros. De hecho creo que, como dice A. Bartolom\u00e9 a cuentas del audiovisual en el aula, 15 minutos de buen profesor son mil veces mejores que 15 de buen v\u00eddeo. Ahora, un maestro \u2013en especial uno de ense\u00f1anza b\u00e1sica- ense\u00f1a cosas para vivir en el mundo, y en el mundo es imprescindible aprender m\u00e1s cosas que lo que las editoriales ponen en sus libros, y el mundo de hoy \u2013que es en el que viven nuestros alumnos- sin tecnolog\u00eda no existe. Creo que tenemos buenos maestros, buenos estudiantes de magisterio y que podr\u00edamos hacer maravillas si crey\u00e9ramos m\u00e1s en ellos y les exigi\u00e9semos m\u00e1s. Si no nos conform\u00e1semos con que nos diesen lo que nos dan, o con sus pocas ganas o su ignorancia. Si no lo sabes hacer, lo aprendes, si no te motiva, te motivamos, si no te gusta, no est\u00e9s aqu\u00ed…<\/p>\n Hemos llegado al colmo de justificar la desprofesionalizaci\u00f3n de uno de los gremios m\u00e1s cruciales en la formaci\u00f3n de una sociedad, en la formaci\u00f3n de sus ciudadanos. A conformarnos con lo que quieran hacer y a negar con esa base la oportunidad a otros de disfrutar de inversiones m\u00e1s activas, rompedoras, innovadoras. Porque no olvidemos que no est\u00e1 mal pensar en empezar con libros digitales libres para las escuelas, si este fuera un paso, mientras hacemos formaci\u00f3n, incentivaci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas docentes, trabajo en colaboraci\u00f3n, etc.; el problema es que es LO \u00daNICO, LA GRAN PANACEA, porque \u201ccomo hay tantos que son incapaces, est\u00e1n desmotivados o simplemente son ignorantes, y no es especialmente criticable, habr\u00e1 que darles algo con qu\u00e9 trabajar!\u201d<\/p>\n Ya s\u00e9 que soy joven y se me pasar\u00e1 (espero que no), pero al menos por ahora, YO, me niego.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Estos post de opini\u00f3n son tan interminables como mi verborrea, pero vale, tengo que explicarme :-). Lo siento por vosotros. 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\nS\u00e9 que los profes van desbordados de trabajo, s\u00e9 que no son la \u00fanica causa de lo que hay en la escuela (yo tambi\u00e9n, y la instituci\u00f3n en la que trabajo, somos parte de las causas), pero s\u00e9 que no es por incapacidad.<\/p>\n